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1、江西教育科研99年第期5、裸堂提问的功憾原则与艺术梁志大,,.:提问是课堂教学的重要方式和手段具有多种至训斥要积极有效可用于。、:、、重要的教学功能如检测反馈组织教学导入授(1)课初当学生仍处于课前各种情绪波动、。,、—,课总结和巩固等充分发挥这些功能是一个教学(如兴奋生气等)的余波之中时教师可向学生提出、,,一两个难度适中的复习检测性间题或能引起学生艺术的问题反映出一个教师的教学功力和教学机,,。并辅之以必要的引导性语智需要专门深入研究作者拟从实践的角度粗浅地积极思维的开发性间题、,.。,言形体动作和表情等来促使学生注意的转移谈谈几点不成熟的看法以抛砖引玉、(2)课堂教学进程中如果发
2、现个别学生注一课堂提问的功能—,,意力不集中或有违纪行为教师要灵活结合教学内提间应该有明确的目的性每一设问都应成为、,,容(刚讲的新知或即将要讲的内容)设间采取适当整个课堂教学中的一个有机组成部份都发挥出一,。的方法提间该生(一次甚至两次)用以促使其脱离定的功效如何有意识地充分发挥课堂提问的教学。,。注意涣散状态功能是每一个教师必须认真思考的.3.导入功能1课堂提问的检浏功能课堂提问的导入功能即是借提问为导入新课进课堂提问的检测功能即是检测学生知识掌握情。行铺垫的功能这是有经验的教师经常使用的有效。况和运用能力的功能。:手段可运用于,()l课初的旧知识检测性提间主要用于检查学。(l)课
3、初进行检测性提问或组织教学性提生旧知识掌握情况这种提间既有利于牢固掌握旧,—,问时在间题的设计上可综合考虑复习旧知和导入,,,知识亦有助于学习新知识应有规律地经常进行,新知的两重需要精心设计间题(必要时间题可板书.以促使学生养成经常课前复习旧知识的良好习惯,,于醒目处或事先书写于小黑板上)使提间的同时,旧知识检测提问应占时较短(3一5分钟)不可喧宾,。为新知进行必要的铺垫以便巧妙地导入新课这可。夺主,,使课堂安排非常紧凑时间利用效率高学生亦易于(2)课本的目标检测性提同主要用于检查。—接受。学生当堂课所学新知掌握的情况这种提间可促使(2)课堂教学进程之中可借助于提问步步.—学生课上尽力
4、掌握和消化当堂教学内容亦养成良,,导人一个新的知识点进行设问式的导入讲解以沟。好习惯目标检测性提间亦不可占时过长(3一5分钟、。通旧知与新知新知与更新知识之间的联系这利于。即可),,启发学生的思维乃至开发学生的智力利于使学生(3)单元或章节的形成性检测提间用于单。,,形成知识网络体系有时如果构思巧妙甚至整堂。—元或章节的阶段复习这种提问可督促和帮助学生,课的教学内容都可借助提间有要机地串接起来步。系统复习单元或章节的教学内容有时可替代单元,。步铺垫层层导入,。或章节的书面检测或与之结合使用.4授课功能.2课堂提问的组织教学功能课堂提间的授课功能是借提问引起学生思考进课。堂提问的组织教学
5、功能即是借提问唤起学生而引入新课的功能这种功能与导入功能的不同之,,,的有意注意把学生的注意力引向课堂教学内容的处在于不一定从复习旧知入手而是直接针对新课。,。,设间这是一种形式活泼的教学方法功能这是一种尚未充分得到开发的功能比说教甚可分两类情:收稿日期1996一02一08:、况二课堂提问的原则、,一是针对新课设一两个间题以引起学生对要、,为了充分最佳地发挥课堂提问的各种功能应、,讲授的新课内容的好奇心探究欲和思考进而以此,。遵循下述原理精心设计课堂提问。为切入点引入新课这种设间置疑引入新课的教学.1启发性原则,方法比教师单刀直入式的讲授不仅形式活泼更主,课堂提间要使设计得富于启发性以
6、激发学生,要的是能调动学生的求知欲和探究欲发挥其主体,、。思考引导他们去探索去发现提间的方式应该是。地位的作用,,循循善诱的引导学生深入思考自己寻找正确的答,二是针对新知采取间答的方法步步引入新的。,案即使是检测性和反馈性提间也应尽可能设计得,,知识以不断引起学生步步深入思考甚至可直至全,。有启发性简单的应答式提间应少用。部新课讲授完毕这种谈话式教学方法可使整个课.2启智性原则,,堂生动活泼学生的思维活跃全部新知在一间一答,问题的设计不仅要有利于启发学生自己去寻。的活跃气氛中一点一点地注入学生的头脑中,。而且要利于促进学生智力的发展因.找正确的答案5反情功能,。,此要避免那种要求学生死
7、记硬背的设问提间时课堂提间的反馈功能是当堂及时获取反馈信息,要尽力鼓励学生活跃思路鼓励多种不同解决问题。,:的功能这是一种应该经常运用的功能可运用于,,,的方法而不应以得出一个答案为目标更不可以教()l课堂教学进程中以随时获取反馈信息,—师自己设定的答案为唯一标准凡有异者都视为错。,了解学生对新知的理解和掌握情况此种提问问题,,。,,误这只会扼杀学生的创造思维不利于开发智力“”s可以较小较简单甚至可以是是非选择提问(ye.。:,3量力性原则no
