识字教学中的小组合作学习应用研究-论文.pdf

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1、lJiaO×ueShiJianYanJiUIf☆教学实践研究☆I识字教学中的小组合作学习应用研究张华(商丘市第一实验小学，河南商丘476000)摘要：识字教学中现有小组合作学习模式存在诸多不足。小组合作学习与任务驱动有着共同的理论基础，能够在识字教学中有机地融合起来，使小组合作学习的优势得到充分发挥。应在充分考虑小学生认知心理特征、汉字学习特点的基础上构建识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式。关键词：识字教学；小组合作学习；任务驱动中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：1002—2589(2013)3o-o281—02小组合

2、作学习，是指在课堂教学中由学生按照特定方力、沟通协作能力和创造思维的发展。不对上述问题进行式组成学习小组，教师将其作为教学组织手段，通过指导深入细致的研究，只是生搬硬套现有的教学模式，自然事小组成员展开合作，发挥群体优势，提高个体的学习动力倍功半，效果欠佳。和能力，以完成特定教学任务的教学方式。目前，已经有不最后，现有的教学模式已经不能满足新的课程标准的少教师在识字教学中使用这一教学模式，并取得了初步成要求。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》对识字教学效。然而，由于缺乏对如何将识字教学与小组合作学习进提出了新的课程目标，不仅提出要“

3、通过优秀文化的熏陶行有机结合的深入研究，现有的教学模式存在诸多不足，感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”，引导学生亟须改进。“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，一、识字教学中现有小组合作学习教学模式的不足同时明确要求“语文教育必须在课程目标和内容、教学观识字教学中现有小组合作学习教学模式的缺陷首先念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”。表现为，目前对小组合作学习教学模式本身的研究深度不这使得原有教育理念下建立的教学模式已无法适应新的够，主要表现为以下几个方面：-7是对国内外小组合作学要求。习的产生背景、教育

4、教学条件之间的差异性研究不足，脱二、识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模离国内实际情况；二是对小组合作学习本身蕴涵的现代教式的理论辨析学理论特质研究不够，不能深入揭示小组合作学习与学生针对上述不足，结合自己的教学实践，笔者认为应在主体性发展的内在联系，小组合作学习流于形式，难以发识字教学中将小组合作学习与任务驱动有机地融合起来，挥优势；三是研究流于泛泛，对小组合作学习的功能、教学构建识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式，基础环节、形式与内容的关系等基本问题的研究不够深入以使小组合作学习的优势能够得到充分发挥。所谓“任务和具体

5、，与教学实践有距离，可操作性不强。驱动”是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，在教师其次，现有教学模式缺乏对识字教学的客观规律和小的指导下，进行自主探索和互动协作的学习，通过既定任学生认知心理特征等相关问题的研究影响了小组合作学务的完成实现对所学知识的意义建构[1】。那么，识字教学中习的效果。汉语是我们的母语，在识字教学之前，学生已能基于任务驱动的小组合作学习模式，则可描述为在识字教较熟练地使用口语进行表达和交流；并且，汉字在结构、读学中，以小组合作学习为基本组织形式，在教师指导下，将音和语义方面都有着鲜明的特点，从而使识字教学在认知学

6、习目标(总任务)分解为各种具体任务，把学生设置于任上有自己独特的规律。只有充分认识汉字教学的客观规务情景中，通过完成真实的任务，来学习隐含于任务中的律，才能强化学生对汉字结构美的感受，加深他们对汉字知识和技能的学习模式。构字法的认识，使识字教学的效果多元化，从而实现在教这种教学模式的构建有充分的理论与实践根据。首会学生识字的同时，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生先，小组合作学习与任务驱动有相同的教学理念。任务驱审美情趣的目标。同时，学生是学习的主体，是发展的主人。动教学法建立在建构主义学习理论基础之上，它强调学习只有了解他们的心理特征，为

7、其创设生动而丰富的情境，过程中学习者的主动性、建构性，支持学习者完成任务的才能激发和维持他们的学习兴趣，从而促进其自主学习能自主权和中心地位。而这些也恰恰是小组合作教学法建构收稿日期：2013—09—20281基金项目：河南省基础教育教学研究室科研项目《识字教学中基于任务驱动的小组合作学习教学模式研~}(BNU12C12)研究成果之一作者简介：张华(1973一)，女，河南商丘人，本科，小学高级教师，从事小学语文教育教学研究。TheoryResearch学★★理★★论主义和人本主义的精神主旨所在。其次，两种教学法能够其能够熟练使用这些方法自

8、主学习。汉字具有独特的艺术有机融合，相互助益。任务驱动教学法中的任务确定和任气质，形神兼备，隽永优美；而且，作为一种象形文字，汉字务分配能够明确小组成员行为的目的，提高他们的积极性的学习有一定