说说识字教学中的小组合作学习.doc

说说识字教学中的小组合作学习.doc

ID:55013693

大小:14.50 KB

页数:3页

时间:2020-04-26

说说识字教学中的小组合作学习.doc_第1页
说说识字教学中的小组合作学习.doc_第2页
说说识字教学中的小组合作学习.doc_第3页
资源描述:

《说说识字教学中的小组合作学习.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、说说识字教学中的小组合作学习实验小学于爱君新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此,在课标理念的指导下,在课改的口号中,许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学,“小组合作学习”掀起了课堂教学行为变革的飓风。“小组合作学习”好处多!识字教学是语文教学的一个重要环节。本学期,在孩子们上一学期的识字基础上,我尝试小组合作学习。起初,学生们完全不懂什么叫合作,我从同桌两人的合作开始训练,让学生逐步适应接受这种

2、学习方式。例如,在识字教学初期,我请学生悄悄告诉你的同桌,你喜欢认哪个生字?你想怎么记它?交换过来再说,让他们养成表达的习惯。在学生掌握了一定的识字方法后,我就在课堂中,让同桌讨论:用什么办法来记这个字比较好?这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣,并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间,学生已有了初步的合作经验,再结合具体情况分四人小组进行学习。小组合作应建立在学生个人独立思考的基础上,有了学生的个体独立学习,合作时才能人人有话可说,有感而发,才能实现有效的合作、交流。因此教师就应注重学生先独立思考的习惯,遇

3、到问题时,不急于合作,而是让学生静下心来找出解决问题的方法,为合作、交流做好准备。在识字教学中,我会先让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形。然后让学生说说,这些字中哪些是你认识的。当学生说出后,我及时鼓励他说“你真棒!”并问他你是怎么认识的。学生会说我是看拼音认识的,我是问爸爸妈妈认识的,我是……。“你真会识字,继续努力!”学生听到老师这真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了识字的信心,也易产生在小组中表达的愿望。教给学生合作学习的方法是引导学生进行有效合作的关键。学生在合作初期,通常会有两种表现

4、:一是喜欢说的争着说,想到哪里说到哪里;二是无话说的干脆干自己的。因此在识字教学中,教师首先要教给各小组一些适宜的识字方法。针对低年级学生年龄特点,我把小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上,课堂上我主要在小组合作运用以下几种识字的方式:(1)学当“小老师”。能和自己尊敬喜爱的老师“平起平坐”,是孩子最感兴奋和自豪的事,这样的学习学生参与度高,也很感兴趣。主要应用有:抽生字卡片教读生字,把自己想到的或用过的学习方法教给同伴,用老师的方法教学生字等。如:我在教学生学习写字表中的生字时,和学生总结出了这样的方法:书空

5、——分析结构——交流用什么好办法记这个生字——给这个生字组词,这样的方法运用到小组中,产生了大量优秀的“小老师”,识字效果也较好。(2)识字游戏。低年级识字教学中有各种形式活泼的游戏。如:我说你猜、给生字找朋友、抢读、查字典比赛,都可以在小组内进行,游戏的方式特别能吸引学生的注意力,当然,在游戏后总结收获是必不可少的环节。(3)探索方法。一年级年级识字方法主要有看图识字,看拼音识字,问老师同学,看上下文猜字等。到二年级还会有看偏旁,编字谜,数笔画等。这些识字方法的运用贯穿于整个识字教学,每隔一段时间我都会让学生总结已经

6、学过的和新学的识字方法。学生对于识字的方法掌握得较多,识字的兴趣也较高后,就能综合运用所学的方法进行自主、合作、探究识字。在交流过程中我特别鼓励各小组有不和别人一样的看法,鼓励他们在识字方法上创新。在这种合作形式下,大家畅所欲言,交流自己的看法,既让识字方法在实际运用种体现得更加充分,还有可能发现更多新的方法,增强了学生识字的能力。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。