教案8,910习作3练习3.doc

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1、8、三顾茅庐教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课19个生字。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教法与学法指导：教学时间：第1课时（共课时）上课时间：20

2、13年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、揭示课题1、谈话。同学们看过《三国演义》吗?谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮?2、板书课题，解题：顾，拜访；茅庐，草房子。3、过渡：“三顾茅庐”在课文里是什么意思?二、初读课文1、朗读课文，找出生字。2、教学生字。3、理解词语词语解词造句清脆欲滴形容非常绿晨曦中，树叶清脆欲滴。茅塞顿开形容忽然理解、领会经过他一番解释，我茅塞顿开了。4、指名读课文，思考分段5、讨论交流：本文共五个自然段，按事情发展的顺序，可分为三段。第一段(第1自然段)：略写刘

3、备两次去隆中拜访诸葛亮，都没见着。第二段(第2～4自然段)：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。第三段(第5自然段)：写刘备与诸葛亮的亲密友情。三、分析理解1、细读第一自然段。自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？教学调整2、出示：刘备()前往隆中()诸葛亮，()地()他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。3、指导朗读。(“两次”、“拜访”、“诚心诚意”都要重读，整个句子要读出刘备求才的急切心情和虔诚态度)4、小结并板书：两次拜访没见着四、当堂巩固1、读生字表上的字2、口头扩词尊（）（）

4、讨（）（）策（）（）防（）（）3、有感情地朗读课文五、拓展作业8、三顾茅庐教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。3.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习

5、用“来到……只见……”的句式写一处景物。2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教法与学法指导：教学时间：第2课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、复习回顾1、默写习题3中的词语。2、指读课文第1自然段。二、分析理解1、细读2—4自然段、(1)自读课文2—教学调整4自然段，说说三个自然段之间的联系。(第二自然段讲上路前的情况；第三自然段讲刘备终于与诸葛亮见了面；第四自然段讲见面后的情况。这三自然段是按事情发展顺序紧密联系在一起的。板书：上路前

6、见面前见面后)(2)指读第2自然。说说：关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中?刘备态度怎样?(3)指导朗读。(用“嚷”的语气读张飞的话；用“生气”的语气读刘备的话。)(4)指读第3自然段，看看哪几句写刘备他们来到隆中看到的景象?(用“一”划出来)哪几句是写刘备动作的?(用“~”划出来)。老师引导想象，抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走”等语句，指导学生边读边思考边体会，使刘备的人物特点更加清晰的展现在学生面前。(5)认真品读第3—8句，想想刘备是个怎样的人?(6)指导朗读第3自然段。(7)学习第4自然段

7、，讨论：文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？抓住第1句体会诸葛亮的雄才大略。重点理解“刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了晴天。”联系上下文分清本体和喻体的关系。(8)齐读第2～4自然段，读后小结。(这几个自然具体写刘备三顾茅庐和经过。板书：详)2、细读第5自然段。(1)指名读课文。(2)讨论：刘备和诸葛亮的关系怎样?(3)理解“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”讲清前后两部分关系。(4)小结。板书：亲密友情三、总结全文谈话：本文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己创建统一天下的大业，表现了刘备访求贤才

8、的虔诚和诸葛亮的雄才大略与诸葛亮的亲密友情四、巩固作业（随堂检测）五、拓展作业板书设计8、三顾茅庐上路前反对见面前雄才大略见面后（详）亲密友情教学反思课堂作业设计9、祁黄羊教学调整教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教