认识厘米教学设计与反思.doc

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1、《认识厘米》教学设计与反思教学目标：1.使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。4.以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重点、难点：1.掌握1厘米的实际长度。2.初步学会用尺子量物体的方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1.上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请大家选择自己喜欢的工具量一量这一

2、张大课桌的短边有多长。2.学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。）3.汇报测量结果。4.讨论：（1）为什么大家量的结果不一样呢？（2）如果你们都用同一枝铅笔来量，结果会怎样？5.看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。米尺上有一种长度单位叫厘米，今天咱们就来认识它。（板书课题：认

3、识厘米）二、新授1.猜一猜师：猜一猜1厘米有多长呢？2.认识米尺。师：“刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）师：请同桌两个小朋友互相观察比较一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？学生回答时打开大屏幕。学生汇报交流。在学生回答有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。师：上面的线叫刻度线，刻度线都一样长吗？对，它们有长有短，有几种长度呢？每个数字都对着哪种刻度线？长刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，0

4、叫做尺的0刻度，也是起点。”3.认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？”（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……师：那5厘米呢？(2)认识1厘米的实际长度。①做一做师：刚才我们已经

5、找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米有多长。②比一比A教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比，使学生看到图钉的长度大约是1厘米。（师：“请大家拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）B请伸出你的手，手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，哪一个大约是1厘米呢？在尺子上比一比你食指的宽度，食指的宽大约是1厘米。我们要记住身上的这把厘米尺！在没有尺子的时候它可管用了！③现在我们一起找找还有哪些物体的长度大约是1厘米的？教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。

6、那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4.用厘米量。(1)估量纸条长度。师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有几厘米？（“刚才大家量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”）(2)用尺量纸条。大家估计得对不对，我们可以用尺来量一量，愿意试一试吗？先让学生自己去量。教师在行间巡视，注意找出典型的错误量法，让他们去前面演示，在师生的讨论中讲解测量方法。如果有学生从2开始量，让他说一说，引导学生用别的方法试一试。问他们觉得

7、哪种方法更简便？从0刻度线到几就是几厘米，不用减，所以要方便一些。大屏幕显示测量方法。（出示课件）（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”）师：是不是刚才他们的方法没有用呢？看看这把尺（前面断了，找不到刻度0）{Uxmh%%";y~=pF7小学教案课件网# iE2}0quk'9@0小这时我们可以采用他们的方法从中间的一个刻度开始，来测量物体的长度。&hRB?Zf`q9@j#qSc7

8、小学教案课件网A4jtix0IBarsI3小学教案课(3)量纸条（大约多少厘米。）（先用你身上的尺估一估）（准备：同桌两人一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）让学生量，看谁量得又准又快。学生汇报。生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。）师：“像这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。”(4)独立量一量A量一量①作业本的短边长（　　）厘米。②作业本的长边长（