《认识厘米》教学设计及反思.doc

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1、《认识厘米》教学设计国培学员（靖西县武平乡大道中心小学）：伦生龙［教材简析］这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同,量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着,指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用〃厘米〃作单位，并通过看、量、画等数学学习活动,形成厘米的长度表象,初步掌握用米尺量物体长度的方法。在〃想想做做〃中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的〃尺〃进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。［教学目标］1•经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单

2、位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念,并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。［教学重点］建立1厘米的长度观念。［教学难点］掌握用米尺量长度的方法。［教具学具］课件、学生尺，10长的长方形纸片，图钉。［教学过程］一、演示引出课题谈话：同学们，你们想知道口己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。（一名学生上讲台演示）提问：为什么量得的结果不一样呢？（游戏）谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结

3、果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书：认识厘米）二、尝试感悟，探索新知L认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看，说说你发现什么？（学生回答重点有：①刻度0表示起点；②cm即厘米）2.认识厘米。（1）认识1厘米。%11厘米有多长？你们能在尺子丄指出来吗？学生尝试着在尺子丄指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。%1感受1厘米（下面请同学们跟我做用右手的拇指和食指轻轻夹直尺上住刻度0到刻度1之间，这时拇指和食指之间的小缝人约就

4、是1厘米看着两指之间的距离，把它记在头脑里。）%1我们周围你还发现哪些物体的长度大约是1厘米的？（2）认识儿厘米。①提问：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，从刻度0到刻度2之间的长度是几厘米？5厘米呢？（教师用课件演示。）你还知道几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们Z间的长度就是几厘米。②小故事（谁跳的最远）引出“0刻度”重要性。（多媒体展示）⑶展示课本第69页的例题二，学生独立讨论完成。3•用厘米作单位量长度。（1）教师多媒体演示测量的方法。（多媒体展示）（2）让学生试一试量身边课本的宽，（一名学生上讲台演示汇报答案。）4•画一条4厘米的线段。⑴教师多媒体演示画法。学

5、生边看边画。（2）让学生试一•试画自喜欢的线段。（一名学生上讲台演示。）%1.扩展巩固下面的测量方法正确吗？（多媒体展示）小结测量吋注意事项，（读测量儿歌）四、总结质疑提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？教学反思《认识厘米》是学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1厘米”的长度的观念是本课的重点。在教学中。我通过让学生用厘米去量一量，既巩固了1厘米的表象，又帮助学生掌握恰当的测量方法,形成必要的技能。在本课的教学过程中，我觉得有以下儿个方面的收一、感知数学，激发探究兴趣。新课伊始，学生参与到量课桌的长这一活动屮。由于没有教学长度单

6、位，还不会用尺量长度。因此，用-•名学生演示一搾--搾量学与教师演示一挥一挥量得出导致测量结果不一致。这-活动有两个目的：一是体验线段的长度是可以测量的；二是需耍用一个统一的长度单位来表示物体的长度。从而学生找到了学生尺上的厘米，解决了这一问题。在强烈的好奇心的牵引下，学生的积极性比较高，学生在体验知识的形成过程中，获得成功的体验，探究的兴趣得到了培养。二、体验数学，发展思维能力。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我充分发挥学生的积极性，引导学生操作、思考和交流。在认识尺的过程中，先学生说说在尺上看到了什么，

7、再师生总结尺上有刻度线和数字。在认识几厘米的过程中，先让学生找到2厘米、5厘米各有多长,再说说述可以怎么找。学生深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格，因为只要找出几大格就是几厘米。学生在活动屮体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。三、实践数学，提高解惑能力。在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。将数学知识应用到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，实践能力得到进一步培养。其屮，学生在有了从刻度0开始测量就可以直接看另一端对着几就是几厘米的结论，然后以故事形