《认识厘米》的教学设计与反思

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1、《认识厘米》的教学设计与反思教学目标：　　1．初步认识长度单位：厘米，初步建立一厘米的长度概念。　　2．初步学会用刻度尺量物体的长度，画定长整厘米的方法，体会厘米的实际意义。　　3．在活动中,初步培养学生的估测能力，增强数学生活的意识。　　教学准备：课件，直尺，纸条，学具袋.　　教学过程:一．创设情境，引入长度单位1、情境导入师：同学们，咱们先来听一个童话故事。(出示课件)画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手给刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手，同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶

2、手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请你们四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。（学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量的扶手有多长？生：我量的扶手有三张纸那么长。生：我量的扶手有四个1角硬币那么长。生：我量的扶手比两个大头针短一点。师：奇怪了，同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。2、质疑师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。　　二．操作探究　　1．认识厘米尺。

3、　　请朋友拿出直尺，仔细观察，你的尺上有什么？　　为了让大家看清楚，老师把尺放大了。（出示尺放大图，学生观察汇报：线，数，厘米）师整理：这些在尺上叫刻度线，刻度线有长有短。每个长刻度线都对着一个数。我们可以把这些数叫做刻度0,刻度1…　　厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。（出示板书）　　（1）你能从尺上找出1厘米有多长，你能在尺上指出来吗？　　尝试指一指。　　说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是一厘米。　　（指名说一说）　　小结：每两个刻度之间都是一大格。一大格的长度就是1厘米.　　（2）和电脑老师一样，用

4、你的这两根手指比划一下,1厘米到底有多长?　　（3）找一找，在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（图钉、数学书的厚度、牙齿等)　　（4）认识几厘米　　刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米的长度吗?2厘米有几个1厘米？拿出你的直尺说一说，从刻度几到刻度几是2厘米？　　从刻度0到刻度4之间的长度是几厘米？　　5厘米有多长，你能从尺上找一找，从刻度几到刻度几之间的长度是5厘米吗？　　你还想知道几厘米的长度？自己找一找。　　刚才我们认识了直尺，也知道了1厘米有多长，1厘米长吗？所以，在生活中，量比较短的物体，我们常

5、用厘米做单位。二、用厘米量　　（1）老师用直尺测量了小刀和一条线段的长度。你知道他们各有几厘米长吗？请小朋友打开书，把你的答案填在书上。　　（2）指名回答，说说你是怎样知道的。　　（3）测量铅笔刀和线段时，老师的尺是怎样放的？　　小结：一般情况下，我们用尺量物体长度时,首先要把直尺放到物体的下面放平。并且把尺的0刻度与它的左端对齐，再看右端与刻度几对齐，就能看出它是几厘米。　　（4）你会自己测量物体的长度吗？　　（5）拿出三角形学具，量一量三角形的长边有多长？（指名演示）　　还有其他的量法吗？　　老师出示另外几种测量方法。　　

6、a直尺斜着放。　　b直尺一端对着三角形的一端。　　这样量对吗？为什么？　　请小朋友的用尺量一量，小棒有多长。　　（汇报结果）　　下面哪条线段长，比另外一条长几厘米？　　我们已经认识了厘米，还学会了用厘米作单位量物体的长度，如果让你画一条几厘米长的线段，你会吗？　　请你画一条４厘米长的线段。　　y学生尝试画，并展示。说说你是怎样画的。　　再画一条比它长３厘米的线段。三、小结。今天我们学习了什么，你学到了那些知识？　　师小结：我们今天认识了厘米，知道了一厘米有多长。学会了用厘米做单位量物体的长度，还学会了画几厘米长的线段。小朋友们

7、真了不起！　　四、巩固深化．１．（出示课件）画外音：在大家的共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到了尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量比赛”，同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌，好，比赛开始了。　　2．你能用尺量一量你的手掌宽大约几厘米，你的食指长大约几厘米。　　量一量，再指名说一说。　　你的手掌宽大约＿厘米，你的食指长大约＿厘米．你的手指的宽度大约１厘米。这些都是我们身上的尺，可以帮助我们估计物体的长度。　　3．看谁有“火眼金睛”。　　请你估计一下，你的中指长

8、。说说你是怎样估计的。　　估计数学书封面短边的长。　　估计一下文具盒的长。　　你估计得对吗？　　用尺量一量，他们到底有多长？　　比较一下，你估计的，和你测量出来的，差得多吗？　　教学反思:　　在本节课的教学中，通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势