情境教学在初中语文教学中的应用.pdf

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1、口实践应用口情境教学在初中语文教学中的应用江苏省常州市武进区礼河实验学校唐磊【摘要】么区别。”这样的情境创设出来后，身的意义，为了让学生更好地进行课在初中语文教学中，情境教学是学生会马上对课文有着极大的兴趣，文的朗读，教师可以为学生创设一些一种常见的教学方法，这种教学方法从而快速进入到预习环节中。情境，让学生在这种情境中进行分角主张通过利用各种手段。创设一些现二、通过情境创设让学生更快的色或者有感情的朗读，从而提高学生实或虚拟的情境，让学生身临其境，理解课文朗读的积极性和能力。真实的感受到课文的

2、内容，从而帮助初中语文课文中有一部分课文是比如，在讲授课文《范进中举》他们更好更快的达到语文课文学习的比较难理解的，需要学生充分了解课一文时，教师为了让学生更好地朗读目标。文后对课文进行全面的理解，然而，课文，专门为他们找来了电视版的【关键词】对于初中生来说，理解文章有一定的《儒林外传》，并将范进中举的这一初中语文情境教学应用困难，为此，教师在进行语文讲课段给学生进行播放，学生们刚学习完时，可以创设一些情境帮助学生对课课文，对于直观化的视频会更加感兴在初中语文教学中，传统的教学文进行更快的理解，

3、从而让学生对课趣，随后，教师给学生说明天我们上方式是老师带领学生一段一段的进行文有更深入的认识。课将做一个游戏，大家今天回去后都分析和学习，这种教学方式显得较为比如在讲授课文《白杨礼赞》一把课文多朗读几遍，明天我们请同学死板，语文虽然是一门与语言文字打文时，教师在带领学生进行文章的理上台来，我创设一个范进中举的情交道的课程，但如果教师能将它上活解时遇到这样一句话：“西北极普通境，(即播放儒林外传电视剧，但将了，学生会更加投入的进入到语文的的一种树，然而决不是平凡的树”，说话声音切掉)然后，由我们

4、的同学学习之中。因此，教师在教学中应适这句话读起来非常拗口，首先说白杨自己有感情的进行朗读，最后谁模仿当的采用情境教学的方式进行教学。树是一种普通的树，但后面又说它不的最像，我就将这部儒林外传的光盘一、通过情境创设让学生顺利的是平凡的树，学生就在想普通不就是送给她。学生一听说读书能够在情境预习课文平凡吗?加上学生对白杨树和高原中中进行朗读，而且还有奖品可以获预习是每节课最关键的一个环的情况也比较陌生，因此理解课文比得，马上对朗读产生好感，于是学生节，学生只有预习，才能提前对课文较困难，这时，教师

5、就可以在教室中就开始积极的参与到课文的朗读活动内容有一定的掌握，才能有针对性、创设这样一个情境：“用PPT播放一之中。选择性的去听教师讲解，也才能够更段关于高原恶劣环境的视频，让学生总之，在初中语文教学过程中，加顺利的回答出教师提出的问题，然先对高原上恶劣环境有一个初步的认情境教学不仅可以帮助学生更好更直而，并不是所有同学都喜欢预习课文识。其次，教师在现场拿出一个风接的认识课文内容，还可以帮助学生的，很多同学认为预习课文比较费扇，再准备几张纸屑，为学生创设出培养对语文学习的兴趣，让学生对初劲，且

6、耽误时间，还不如直接听老师一个风吹地面的情境，学生立刻意识中语文的课文更感兴趣，因此，我们讲课来的快，因此，教师必须努力培到强风的威力，这样，学生就会明白在进行语文教学时，应努力为学生创养学生自觉预习的好习惯。白杨树在高原中坚挺不拔、自强不息设各种情境，从而让学生在各种情境其实，如果我们能将多媒体技术的精神，因此会说它不是平凡的树，中更好的适应学习内容。在进行情境应用到语文教学中，为学生创设一些而是一种具有崇高精神、坚忍不拔的创设的时候，首先，教师可以考虑如情境，使学生对课文产生极大的兴趣，树。

7、”何让学生能够更好地进行预习，预习从而吸引他们进行课文的预习。比如通过情境的创设，可以让学生快是学生学习语文的一个关键环节，没在讲授课文《济南的冬天》这一篇课速的理解课文，从而对课文有更加深有预习，后期在听课时就不能有针对文时，教师可以在PPT上做出一些动刻的认识。性的进行听课，也就很难理解课文内态的冬天图片，比如下雪的、风吹动三、通过情境创设让学生更好的容。其次教师要利用情境的创设，让的、滑雪的、打雪仗等情境，学生对朗读课文学生对课文内容更好的进行理解，特于冬天都有着极好的兴趣，大部分学学生学

8、完一篇课文后，如果不朗别是一些较难理解的句子，如果教师生都喜欢在雪地里打雪仗或游玩，因读课文，即使对课文有多么理解，对能够通过创设情境的方式，让学生更此对于学生来说，他们看到这样的情课文中的文字掌握的有多么好，时间加直接的感受到这些文字的现实情境后，马上会想到很多，当学生正陶长了也会有所忘记，因此，教师一定境，对于他们理解课文来说会有很大醉在回忆和看图的情境之中时，教师要让学生多读课文，但是对于学生来帮助。最后，情境教学可以促使学生可以引导学生：“相信大家对于冬天说，他们认为朗读非常浪费时间，而