《秦兵马俑》教学设计 (2).doc

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1、《秦兵马俑》教案第一课时一、谈话导入。1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。2、读课题──《秦兵马俑》。题目告诉我们兵马俑是什么时代的？那题目该怎么读？(强调“秦”)“俑”指什么？兵马俑是为谁陪葬的？3、秦兵马俑究竟是什么样子呢？想不想看一看？（播放视频）秦兵马俑给你留下了怎样的印象？说一说。4那么课文是怎样介绍秦兵马俑的呢？请同学们翻开课本，自由读读课文。二、初读课文，整体感知。１、快速、自由地朗读课文：注意

2、读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心。２、检查词语读音：（出示词语）　　举世无双　鸟瞰（kàn）　　南征北战　所向披靡(mǐ)　　神态自若　目光炯(jiǒng)炯　若有所思　　战车千乘（shèng）　勇武干(gàn)练　　戴金冠　披铠甲　穿战袍　蹬战靴　挽发髻　握铜戈　　擎(qíng)利剑　拿盾牌　执缰绳　持弓箭　　⑴　“举世无双”找近义词：绝无仅有、独一无二。　　⑵　“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？　　⑶　理解“所向披靡”。师生共同查词典理解，放进课文中联系上下文理解。　　⑷　都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？　　⑸

3、　读准多音字“乘”（理解：古代指四匹马拉的车，一辆为一剩。）　　⑹　开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。过程评：ＸＸＸ音读准了。你读得很准确，请你再推荐一位同学来读。（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。）3、同学们真棒，这些词语一点也难不倒大家。但是光会读，会理解意思还不够，我们还要会写。4、翻开课后生字表，指导

4、写字。三、整体感知1、让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出能概括兵马俑特点的句子。学生快速浏览课文，思考问题。2、（出示课文中的过渡句）指名读句，这是什么句？这句话在文中有什么作用？哪些词语概括了上文的主要内容？哪些词语概括了下文的主要内容？　　我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。3、现在看看有哪些聪明的同学能根据这句话提出几个值得思考的问题来。在学生回答的基础，归纳出以下两个问题：（出示）⑴　从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？⑵　课文中重点介绍了兵马俑的哪几种类型？指出学习要求：１、自己先认真读读２、４、５、６、

5、７、８自然段。２、四人小组再合作讨论问题　（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。）四、汇报检查１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？指名答。已发掘了三个俑坑，请看（出示图片）三个俑坑的面积和兵马俑的数量各是多少？其中最大的一号坑面积和兵马俑数量各是多少？2、（出示文字）为了说明兵马俑规模之大，作者采用了什么说明方法？３、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？这些兵马俑中你喜欢哪种类型？为什么？5、让我们再来快速地欣赏一下这些兵马俑的飒爽英姿。（设

6、计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）６、看到这儿，读到这儿，同学们一定有很多的话想说吧。７、读文中赞美的句子。（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。）（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）四、总结全文通过这节课的学习，你有哪些收获？关于秦兵马俑还有许多的奥秘等着我们去探索、去发现，下节课我们继续学习。五、作

7、业1、描红、临写课文生字。2、做小导游向家人介绍秦兵马俑