秦兵马俑 教学设计.doc

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1、19秦兵马俑教学目标:1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。教学重难点:重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。难点:通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发学生的民族自豪感。教学准备:PPT、学生预习课文教学过程:一、揭示课题,导入新课1、从各国领导人对于兵马俑的评价入手,导入课题2、“它”是指什么?出示课题,带入课题进行朗读3、为什么秦兵马俑会得到这么多国家领导人的称赞呢?今天让我们走进课文,研究研究原因二、初读课文1、检查预习:词语朗读2、交流:为什

2、么获得这么多人称赞的原因,利用词语认识句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。介绍了文章的内容,而且起着承上启下的作用。(1)规模宏大,类型众多、个性鲜明(2)谁能用一组关联词来吧这两方面的内容衔接在一起。(3)读句子三、精读课文(一)教学兵马俑的规模宏大1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。2、交流:A:已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。引导学生体会作比较、列数字的说明方法写出俑坑的面积大。B:

3、在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。引导学生体会列数字的方法说明兵马俑的数量多C:走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图,作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,)3、说说这一段是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较)4、小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔

4、触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4—7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?2、交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑?A、它身材魁梧,头

5、戴鹖冠……它是哪种俑?B、它们平均身高约1.8米……C、看它那神态自若的样子……D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。6、作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。这几种俑一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?7、交流:(排比句、先

6、写神态,后是作者的联想、有省略号)A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)C、引读。D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。F、说话练习8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从

7、这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)四、总结全文、拓展延伸1、我们知道秦兵马俑绝世无双,绝无仅有。让我们再来学习一篇关于秦兵马俑的资料。2.学生自由默读,完成练习。3.交流(1)秦兵马俑举世瞩目,外国领导人是怎么样评价它的,在文中找到有关句子。(2)第五自然段围绕“”这句话来写的。具体写了和的制作方法。(3)读了这段文字,我也想说。五、板书秦兵马俑面积大规模宏大数量多阵容大类型众多个性鲜明

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