《秦兵马俑》教学设计.doc

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1、《秦兵马俑》教学设计【教材分析】《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。【教学目标】　　１、认识８个生字。２、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点、难点】通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。【教学准备】兵马俑的图片。【教学过程】一、揭示课题、导入新课　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、

2、形态逼真的兵马俑。　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。揭示课题，齐读。二．学习课文品词析句　　１、整体把握：　　　⑴　这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。　　　　　课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。　　　⑵　默读思考：课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？　　２、感受规模宏大：　　　⑴　默读思考：　　　　　兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？　　　⑵　作者采用什么方法介绍的？　　　　　（举例、列数字）　

3、　　　　结合理解“统率、所向披靡”。　　３、感受类型众多，个性鲜明：　　　⑴　默读思考：　　　　　课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？　　　　　板书：将军俑武士俑骑兵俑陶马　　　　⑵　欣赏将军俑：　　　　①　出示课件２：　　　　　　将军俑的图片。　　　　　Ａ、看图，问：　　　　　　　这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？　　　　　Ｂ、指名回答。　　　　　Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？　②　出示课件３：　　　　　　将军俑身材魁梧，头戴鹤冠……　　　　　Ａ、作者抓住什么来写的？　　　　　　　（身材、穿戴、神态

4、）　　　　　Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？　　　　　　　（久经沙场）　　　　　Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？　　　　　　　结合理解：　　　　　　　身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。　　　⑶　合作赏俑：　　　　　选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。　　　　　学生汇报。　　　　　你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？　　　　　指导朗读。　　　　　过渡：　　　　　是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。　　　⑷　感受个性鲜明：　　　　　出示课件４：　

5、　　　　仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人……　　　　①　读一读：　　　　　　看看与原文有什么不同？　　　　②　“好像”一词能少吗？为什么？　　　　③　指导朗读。　　　⑸　练习仿写：　　　　　出示课件５：　　　　　兵马俑图片。　　　　①　学习课文的写法，用“有的……有的……有的……”的句式说说兵马俑的神态。　　　　②　学生交流。　　　　　　小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极

6、为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。　　　⑹　齐读第９小节。三、课外延伸课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。【板书设计】　　　　　　　　　　　　秦兵马俑　　　　　规模宏大：列数字、举例子　　　　　类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马　　　　　形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品【资料袋】　　公元前２２１年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中

7、国影响深远。秦始皇从１３岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约７０万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前２１０年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。　　１９７４年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。