《秦兵马俑》教学设计 (2)

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1、备课纸课题19.秦兵马俑（一课时）设计者许丽云教学目标1．理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。2．了解文章结构特点，学习运用描写兵马俑的方法。3．有感情地朗读课文，感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，认识它的历史价值，激发民族自豪感。重点了解文章结构特点，学习运用描写兵马俑的方法；认识兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。难点阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。教学准备多媒体课件预设教学流程修正策略一、创设情境，揭示课题1、出示图片：1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，

2、震撼了整个世界，它被列为“世界第八大奇迹”，被称为世界最大的地下军事博物馆。这就是——（读课题“秦兵马俑”）。2、解题：什么是“俑”呢？拿出字典查一查。（古代殉葬用的木制或陶制的偶人。）那么“秦兵马俑”又是什么意思呢？3、让我们一起走进这支近两千年前的地下军队。齐读课题。二、初读课文，整体感知1．检查字词：临潼　统率　不仅　战靴　发誓　模拟　千乘享誉世界　规模宏大　高处鸟瞰　南征北战　身材魁梧　头戴鹖冠　身披铠甲　昂首挺胸　所向披靡　手执缰绳　撒开四蹄　颔首低眉　目光炯炯　殊死拼搏　惟妙惟肖　自由拼读——小老师领读——齐读词语指名交流预

3、习题一。2．出示总起句：▲秦陵兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。在这句话中，有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？（板书：举世无双，享誉世界）3．秦兵马俑有哪些非凡之处，可以称“举世无双、享誉世界”？交流预习题二，出示句子，标出重点词语：▲兵马俑规模宏大。（板书：规模宏大）▲兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（板书：类型众多、个性鲜明）预设教学流程修正策略▲每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（板书：艺术珍品）4.这三句话分别概况出了秦兵马俑的特点。其中第二句与其他两句有什么不同？文章中

4、这样前半句承接上文，后半句引出下文的句子叫做过渡句，它的作用就是承上启下。三、研读文本，感受特点（一）学习第2自然段1．我们首先来看作者用什么方法写出兵马俑的规模宏大的？自由读读第2自然段。2．交流反馈：▲已发掘的三个俑坑，总面积达20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。▲在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。3．小结方法：列数字、作比较。4．师生合作读出气势。（二）学习第4—7段1．兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文

5、写到了哪些类型的兵马俑？交流预习题二（3）：将军俑、武士佣、骑兵俑、陶马2．这几种类型的兵马俑个性鲜明、各具特色。出示2张图片，让学生根据图片找到文中4、5两段，区分各是什么俑。▲武士俑：说理由，师生合作读：确实将军俑身材——魁梧，头戴——鹖冠，身披——铠甲，手握——宝剑，昂首挺胸，站在——队伍前列。那神态自若的样子，一看就知道是——久经沙场、肩负重任的高级将领。▲武士俑：武士俑的装束确实与将军俑不同。师生合作读：武士身穿——战袍，披挂——铠甲，脚蹬——前端向上翘起的战靴，手持——兵器，整装待发。3．几种兵马俑特色鲜明，但作者的描写顺序

6、却有相似之处，你能发现吗？默读4—7段。交流小结：体态——穿着——动作——神态。正是这几方面的描写使得兵马俑栩栩如生。（三）学习第8段　1．据说在这么多兵马俑中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第8段。2．引读：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异：有的……，好像……；有的……，好像……；有的……，好像……；有的……，好像……；走近……，似乎……预设教学流程修正策略3．课件欣赏兵马俑的各种神态。4．这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么

7、？谁能用“有的……好像……”的句式来继续想象。（预设：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备；有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事；有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！……）5．作者抓住兵马俑的不同神态，运用联想、排比的手法，仿佛让我们看到，那一个个勇士威武不屈的高大形象；仿佛让我们听到，那一个个将士思乡念亲的凄婉心声……齐读这一段。四、课堂小结，课外拓展1．读到这里你有什么想法？引出齐读最后一段。2.最后一段中与课文开头“举世无双”相对应的词是“绝无仅有”。这也是对秦兵马俑历史地位的一个总结。(板书：绝

8、无仅有)3．这篇课文在结构上与《颐和园》有什么相同之处？（总分总、过渡句）4．简介世界八大奇迹。5.完成选编作业。板书19.秦兵马俑总起：举世无双、享誉世界规模宏大　分述：类型众多、个性鲜明（过渡）　　艺术