关注每一个成就每一个.doc

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1、关注每一个，成就每一个“关注每一个”即关注每一个学生，不让任何学生处于教师视野的盲区，让每个学生都享受良好的教育。“成就每一个”即面向全体学生的课堂应该努力适应促进每个学生的个性化发展，让每一个学生在自己原有的基础上得到尽可能大的发展。（一）走到学生中，成为学生的合作者、引路人有句名言叫“蹲下来看孩子”我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才能为孩子提供最适合的教育。偶然的机会学校让我给初中生上一节课，上完规定的内容后还有多的时间，我便想和学生们聊聊

2、，不知怎么地就聊到了对他们对教师的看法，结果孩子们就像打开的水龙头一样开始大倒苦水，各种说老师哪里哪里不好，各种说老师针对他们，并且有学生竟然因为老师的几句话就说不想读书也有。也许老师听到应该会被气死吧，其实有时候老师说学生也是为了学生好，但是他们不能理解，总觉得是老师针对他们，对老师的服装、上课都诸多抱怨5。静静的听他们讲完我没有对他们所说的话，只是跟他们一起分享了一个我读书时候和老师的一件事情。他们听了以后都很开心也表示很愿意和我聊天，后来再路上见到我也都会和我打招呼。虽然我不知道我的这个小故事对他们以后的学习有没有影响但是他

3、们最起码不会觉得所有老师都是针对他们的，其实和老师也是可以聊天的，老师也是会听他们意见的。由此看出，教师只有尊重学生，学生才愿意接近老师，与老师合作，向老师袒露自己的思想。所以我们要蹲下来看学生。（二）注重分层评价，让每个学生享受成功的快乐在课堂教学中，教师从学生的实际出发，给予不同层次的学生不同的评价，以适应不同学生的需求，在教学中所体现的层次，主要是学生学生掌握学习内容的进度有快有慢，针对这种情况，教师在设计课堂练习时利用分层要求来实现分层评价，让学生有更大的选择余地，让每个学生在不同的层次上都能得到成功的快乐。体育教学具有独

4、特性，他的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，因此上课的时候我会采用分层次的教学方法。例如立定跳远的教学中，我会在场地上画1--6个立定跳远的区域0.6米、0.8米、1.0米、1.2米、1.4米、1.6米六个区域，分别将这六个区域设为士兵、连长、营长，团长、师长、将军等六个头衔。让学生从士兵开始一级一级的向上进晋，用这种方式可以激发各层次的学生的学习积极性，在不断的进晋过程中让学生都有努力拼博的目标。中长跑是小学5体育教学主要内容之一，占教材中的比重大，但由于过去教学比较单调，又很累人，大部分学生有厌学情绪。如何提高各层

5、次学生的长跑参与兴趣呢？在长跑耐力练习中，我根据学生的耐力情况按优、良、中、差把学生比喻成“星星”、“月亮”、“地球”、“太阳”。根据他们四者围绕方式编成游戏进行练习，“星星”、跑最外道（四道）、“月亮”跑第三道、“地球”跑第二道、“太阳”第一道。正是由于采取了区别对待，激发了学生的参与兴趣，使得不同层次的学生能够积极地投入到练习之中，达到良好效果。（三）为学生营造一个开放而自由的学习氛围教师要积极营造民主融洽的课堂氛围，鼓励学生从不同视角提问、假设和陈述，激励学生以独立的角色对所学内容做出质疑、争辩。用泰戈尔的话说：像阳光一样拥

6、抱你，给你光辉灿烂的自由；不是锤地打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。（四）善于运用小组合作小组合作把2-6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组合在一起，相互学习共同完成任务。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的构建。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信心，增加的动手实践的机会，因此能促进学生的个体发展。（1）选拔小组长俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组根本无合作可言。（2）教师示范必不可少5小学生的知识经验少，

7、对合作交流的认识比较低，所以教师必须事先做好示范。如在广播操的时候，我先示范，请全班同学和我一起做，接着请每个小组长和我一起练习，然后让学生小组练习。这样由于教师示范在先，学生合作练习起来才具有明确的方向性，合作才能法，交流才有效。（1）选择合适的时机进行交流小组合作要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作的良好品质，培养学生的动手能力。例如整理书包时，让小组合作，按一定的分类拿，结果每个学生拿的都不一样，有的拿的是语文书和语文每课一练，有的是语文书和字典，有的是数学

8、书和数学作业本，有点同学拿的是课外书，有的同学是拿大本书，有的同学拿的是小本书、、、、、、学生在在动手操作过程中，调动了身体多种感官的参与，每个学生都积极参与进去，使合作得以进行。小组合作交流，学生间相互学习，相互激励，相互促进，在这种氛围下同学们