关注每一个发展每一个幸福每一个

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1、关注每一个发展每一个幸福每一个——三七市镇中心小学2016学年“幸福童年”课程改革实施总体方案余姚市三七市镇校，地处姚东大地，有着悠久创办历史。学校前身是创办于上世纪三十年代中后期的“农泽”学校。农泽意为农工商以农为首，兴农人子弟之文化。从“农泽”两字的传承中，我们提炼出了“立足农村、泽被学生”的教师价值追求。在校内创设了“农泽”教师论坛。1997年学校迁入现址后，与本镇的幸福小学合并。幸福小学的前身是创办于1906年的“承志初等小学堂”，至今已有百余年的办学历史。我们从承志学校校史文化中，提炼出了“承星履草、志存高远”的校训（既要脚踏实地、辛勤劳作，又要仰望星空、树立远大

2、的理想），“热情、向上、梦想”的学风，“严谨、慈爱、务实、创新”的教风。学校多次被评为余姚市先进学校、余姚市十佳红旗大队、宁波市十佳红旗大队、宁波市优秀科学教学实践基地等。长期以来，学校始终秉持“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”的“幸福童年”办学理念，为学生的终身发展奠基，并全面推进课程改革，探索和规划符合学校实际、适合学生发展、具有地域特色的课程设置。现根据现根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《三七市镇中心小学课程改革规划》等文本，结合学校实际，制订2016学年课改方案。一、课程改革相关背景1.深入进行新一轮课程改革，是学校师资发展的需要。作为一

3、所农村乡镇中心小学，由于近几年教师调动频繁，尽管我们都十分努力的工作，但学校依旧面临着许多问题，师资建设压力很大。2015学年教师缺编8人，由临代教师充实，2016学年教师缺编依旧如此。新教师们尽管也十分努力，但成为一个合格教师、成为一个优秀教师需要时间的锤炼。尽管学校创设了许多机会，但部分教师的进取性不强，自我要求不严，业务能力提高不快。教师的教科研意识、教科研能力也是学校的短板之一，课题、论文立项的不多，获奖的更少。部分处于黄金年龄段的教师钻研意识不强，导致业务能力一直在“高原期”徘徊。面对如此困境，如何借助新一轮课改，推动教师积极参与课改，努力通过课改实现专业发展和素

4、养提升，进而优化教学，提升质量，这是当前师资发展中最迫切的问题。2.深入进行新一轮课程改革，是理清课改思路，规范办学，提升学校课程质量的需要。新一轮基础教育改革，对现行课程改革进行了重大调整，减少了课程门类，对各门课程之间的比重进行了调整。在保证传统学科课程的同时，科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势，旨在加强学生的创新精神和实践能力，培养学生的社会责任感。一年来的课改实践，我们基本上解决了课程名目繁多、课程目标重叠等问题，然而，如何进一步深入课程改革，理清课改思路，抓住课改重心，真正从核心意义上解决教师疲于应付、学生学习负担过重4、学校教学质量不高的问题，这是我们接下来需

5、要深入思考的问题。3.深入进行新一轮课程改革，是学校进一步提高教育教学质量，实现立德树人目标的需要。近几年来，学校一直致力于校园文化建设，学校文化符号渐次呈现，“幸福童年”课程体系基本形成。然而，这并未从根本上解决教师课堂教学能力不足、学校教学质量不高的现状。德育工作上也是如此，尽管正逐步呈现“幸福童年”的德育课程框架，但作为学校工作重要生命线的课程质量，需要迫切的提高。学校课程管理还过于松散，各学科教师各自为政，这导致教师成长和学生成长相分离，立德树人的目标难以实现，“幸福童年”的理念未能从根本上获得落实。二、课程改革总体目标坚持“幸福童年”核心理念，遵循“承星履草志存高

6、远”之校训，努力从课程结构、教学方法、质量评价等三个方面对学校课程进行顶层设计和系统实施，积极做好“自主合作，以生为本，注重实效”课堂教学改革实践，抓好“承（基于基础性课程的拓展课程）课程”、“志（限定拓展课程）课程”、“苑（自主拓展课程）课程”三类拓展课程，促进学生良好道德品质的形成，帮助学生打下扎实的文化知识基础，促进学生全面而有个性的发展。三、课程改革主要任务1.完善课程结构。课程结构即学生的素质结构，是学生全面、和谐、幸福成长的依托，为体现“关注每一个、发展每一个、幸福每一个”的学校价值追求，实践“幸福童年”的课程理念，实现学校的课程目标，学校设定2016学年课程改

7、革的基本思路：进一步精简和整合国家课程，立足学校实际创设适合的校本课程，在保障国家课程的基础上，做好“承（基于基础性课程的拓展课程）课程”、“志（限定拓展课程）课程”、“苑（自主拓展课程）课程”三类拓展性课程文章，进一步发展立足本校特色，基于学生和教师整体发展的，体现“关注每一个、发展每一个、幸福每一个”学校质量追求的“幸福童年”课程体系。1）开齐开好基础性课程。上好每一门基础性课程，结合市相关抽测，切实加强对体育、音乐、美术等学科的监控与考核。以国家课程为基础，删减整合地方、校本课程中重复或相近的内容，并将各类专