一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

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1、一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）一年级语下册第四单元导学案（新部编人教版）8　静夜思导学案设计题静夜思型新授设计说明　　语程应根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。前准备1查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体，制作生字卡片。(教师)2．预习生字

2、，熟读古诗。(学生)时安排2时教学过程第一时教学环节教师指导学生活动效果检测一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)1出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。3．引出新《静夜思》。1学生看欣赏，会诵读的跟随诵读古诗。2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。3．齐读题。1背诵《咏鹅》。二、揭示题，初识诗人(用时：10分钟)1板书题目，教读题目，提示“思”读平舌音。2．指导识字：“静、夜。”3．多媒体出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？4．播放李白的图像，介绍李白。．引导学

3、生观察插图，读懂图意。6．引导学生说一说题目的意思。1齐读题目，读准字音。2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。3．会背的学生主动背诵。4．了解李白的同学可以做简单介绍。．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。6．学生结合“思”是“思念”的意思理解题目：在静静的夜晚所引起的思念。2李白是(　　)朝的诗人。3．自己试试说说《静夜思》的意思。三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)1教师配乐范读。2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出。3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。4．检

4、查识字情况：(1)出示生字卡片，请学生当小老师教大家把字读准确。(2)认识新偏旁“匕”。(3)引导学生总结识字方法。．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。6．出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。1学生看图欣赏。2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。4．汇报交流：(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。．学生观察范

5、字，正确书写。6．学生熟读古诗。4读准下面的词语。举头　低头　床前　故乡月光．按笔顺写字。思：__。床：__。前：__。光：__。低：__。故：__。乡：__。四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)1出示古诗的停顿。2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。3．指导学生读出诗韵。1在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。2．学生自由诵读，学生聆听并评价。3．集体汇报读。6有感情地朗读《静夜思》。教师批注第二时教学环节教师指导学生活动效果检测一、题引入，明确目标(用时：2分钟)1板书题，设疑：(1)题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？(2)哪个字交代了李白当时的心情？2

6、．导入新。1学生读题，思考问题。(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。(2)“思”字交代了李白当时的心情。2．引起学生学习古诗的兴趣。7回忆古诗，说说李白在“思”什么。二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)1引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出。3．组织学生交流，相机指导。(1)出示月下美景图，感受“明月光”。(2)出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。(3)简介诗歌创作背景。(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。1学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。2．小组合作学习

7、，联系插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。3．提出不明白的问题讨论讨论。(1)读古诗的前两句。(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。(3)体会李白当时的心情。(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。8作者把“明月光”看成了什么？______三、想象诵读，品悟诗情(用时：1分钟)1出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？2．设疑：(1)李白会想起什么？(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？3．指导有感情诵读。4．组织学生演一演，读一读。1在情境中，小组讨论。预

8、设：(1)远离亲人会感到孤独。(2)在