《囚绿记》教学设计.doc

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1、《囚绿记》教学设计 武陟一中 冯红霞教学目标：    1.形：结构、选材    2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。   3.我：因文识人   4.探究写法特点，提升写作素养。教学重点   品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。教学方法提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数　　一课时。教学过程：   课前师生互动：        有这么一种说法，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过。那么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结果。所以，今天这节课，我们要尽情挥

2、洒我们的智慧、勇气、热情，拥抱咱的课堂，演绎咱的缘分，让这节课永远留在我们的记忆深处。一、导入新课        课前大家已读过课文。但是，也许你不曾太留意这张照片。        这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命——陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑。他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。        请看我们今天的学习目标。（课件）形：了解结构和选材的特点神：找到文眼句，领会主旨。我：因文识人       形、神，自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和

3、神的了解把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。二、整体感知        咱们先从形入手。才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢？最好的做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。       （学生浏览后）师问：谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？        明确并板书：              寻绿（择绿）——观绿（恋绿、赏绿）——囚绿——释绿——放绿   （提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括，既简洁又艺术。）       师：很明显，全文紧紧围绕“绿”展开。说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散

4、。但是这篇文章的结构，你觉得散吗？不散，内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。所以，本文的结构其实是很精巧的。所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则。（课件展示）从选材上来讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢？        那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。（课件）1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”。2.随手批注，“不动笔墨不读书”。提示：   挑两处让你心动的句子，说说心动的原因。   找出“文眼”，理解其言外之意。三、品味语言   （学生细读课文，做批注）   （一）心

5、动的句子   师：哪些句子让你心动？谁愿意和大家分享自己的读书心得？学生提出心动句，并简单分析原因。老师点拨时，注意落脚到“真性情”，并注意带领学生朗读。       应该提醒学生关注的句子：　 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿的爱恋表达的淋漓尽致。)我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对绿的渴盼）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我

6、面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）   我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（赋予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）忽然有一种自私的

7、念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条（多么真切！让人都不忍心触碰，仿佛看见陆蠡用双手小心翼翼捧过这浆液丰富的柔软的绿藤）牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁⑴的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱（二 ）文眼句       过渡：还有很多同学想和大家分享心得。