连减的简便运算（教案）.doc

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1、过渡湾镇“生本课堂教学”备课模板主备人张宗煜课题连减的简便运算累计第（）课时审核人签字教学目标1.初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。2.通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。重难点教学重点：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。预见性问题及措施学生可能对连减中加括号后符号的变化理解较差，要加强练习。个性化修改意见预习自学明确目标（环节一）（一）基础训练【口算】430×90=800×6=　460+300=43×2=5400÷9=200×3=370-80=27÷4=　5000÷5

2、=360÷9=【解答题】（只列式不计算）小小图书室有图书85本，其中，有连环画25本，画报有15本，剩下的是故事书。故事书有多少本？（二）新知学习【典型例题】一、谈话导入师:同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题又是李叔叔带给我们的。4合作学习展示交流（环节二）二、探究新知1、出示情景图2、独立列式计算3、小组交流，汇报师：谁来说说你是怎样列式的？是怎么想的？（还有不同的方法）板书：234-66-34   234-（66+34）   234-34-66生1：总页数先去掉昨天的66页，再去掉今天的34页，算出还剩多少页没看。生2：先算出李叔叔昨

3、天和今天一共看了多少页，然后从总页数里面去掉看过的页数。生3：先去掉今天看的34页，再去掉昨天的66页。师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种列式都能求出什么？那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，拿出草练本，请你从这三个算式中选择一个喜欢的进行计算。4、交流优化算法。4反馈评价总结归纳（环节三）【小结】通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择连减的算法，来进行简便的计算。同学们在运用不同方法解决问题

4、的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能用所学的数学知识巧妙的解决实际问题，希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。练习巩固达标测评（环节四）1、课本41页第1题。2、课本39页第1题。3、课本39页第2题。4.课本41页第2题。4【提高练习】教学反思巧妙的引入到怎样解决问题中，激发了学生主动探究的欲望。同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试解决“还剩多少页没看？”我在巡视中发现不同的学生用不同的想法解决问题，至此及时组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享，最后得出三种

5、算法。我充分尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并允许学生自主选择喜欢的一种算法，因势利导地培养学生从小就学会“多中选优、择优而用”的思想方法。当没有几个学生选择第一种算法时，我没有袖手旁观，而是郑重指出第一种算法也可以进行简便计算。结果在例题延伸时学生们充分暴露了认识上的偏差，产生了不同的评价判断，认为234-64-34=168-34=134不先凑成整百也简便。我非常尊重这种个体差异，肯定了这样计算。顿时课堂上有学生指出234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，我更加高度地赞扬了这位学生思维的灵活性。从而达到

6、了采用何种算法，让学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算，只要把握“凑整”这个解题关键，达到具体情况区别对待的目的。4