唤起真情，激活语言，鼓励想象，挖掘情趣-论文.pdf

《唤起真情，激活语言，鼓励想象，挖掘情趣-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、墨唤起真情，激活语言，鼓励想象，挖掘情趣王珊萍(永春县蓬壶中心小学，福建永春362609)《语文课程标准》明确指出：作文是衡量学生语文水平的学生模拟记者、电视主持人深入校内外展开采访、调查。活动重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分．也后，再组织安排学生把实践活动的经历、体验、感受有重点地是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努汇报。力，但往往收效不大。特别是小学生往往怕写作文，把写作文三、要鼓励学生想象当做苦差事。那么．如何有效指导小学生写好作文呢?我认为《语文课程标准》要求

2、：“能不拘形式地写下见闻、感受和要做到“四要”，即要唤起学生的真情，要激活学生的语言，要想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动鼓励学生想象，要挖掘学生的生活情趣。的内容”。在教学建议中指出：“激发学生展开想象和幻想，一鼓励写想象中的事物。⋯‘想象”是学生施展个性的舞台，是、要唤起学生的真情“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，挖掘学生“创造潜能”的主要阵地．它在作文教学中有着极高应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。《语文课程的地位。标准》关于写作教学的这一教学建议，

3、抓住了写作教学的生儿童的想象力是丰富奇特的。在作文教学中，教师应多创命，因为只有充满真情实感的作文，才能称上好作文。因此，教设想象的情境，鼓励学生大胆想象，并且给足时间让他们翱翔师应通过多种途径唤起学生的真情，并创造条件让学生大胆于想象的王国，使他们的个性在作文中充分地显露出来。如：地表露真情。王老师在带领学生春游时先是充当学生的“导游在学完《凡卡》后，让学生张开想象的翅膀，以《我见到了小凡先生”，而春游后则当学生“打开心扉说亮话”的忠实听众。由卡》为题写一篇作文；学完《卖火柴的小女孩后》后，鼓励学生于

4、学生的情感事先已被放起来，一个个畅所欲言。有的说青青当“小安徒生”，写童话故事⋯⋯在循序渐进、反复训练中，学的草坪，盛开的野花，温和的阳光．轻柔的春风给了“我”回归生的想象越来越丰富。其实，孩子们的创造性是不可估测的，大自然的神奇感受；有的说走在乡间的小路上．唱着好听的歌在他们清澈的童眸中装着许多异彩缤纷的世界。例如，让学生谣，心中的丝丝烦恼变成了缕缕甜蜜：有的说山上偷偷钻出地续写《穷人》一文，有的同学写“在渔夫和桑娜的辛勤劳作下，面的小草弟弟，河边轻轻梳着长发的柳树姐姐告诉我春天来七个孩子终于长大成人

5、，过上了温暖幸福的生活”；有的同学了⋯⋯愉快、轻松、热爱大自然、热爱生活的情感溢于言表。学写“渔夫和桑娜的七个孩子在海边的一片小树林里玩，遇到了生的作文各具特色，具有很强的感染力。一位美丽善良的女神，女神让他们每人许个愿，并帮助他们实二、要激活学生语言现了共同的心愿——让勤劳的父母亲生活过得越来越美好”；儿童的语言纯朴、率真。如果教师经常留神倾听学生的⋯⋯学生的“想象之花”争奇斗艳，那饶有个性的童真在作文语言，就会发现儿童的语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻中被挥洒得酣畅淋漓气；有的振振有词，透着虎气；

6、有的揭人短处，充满正气⋯⋯四、要挖掘学生的生活情趣让我们自愧不如。因此，教师应设法激活儿童的语言。《语文叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈课程标准》指：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教师应走进学生锻炼口语交际能力。”对学生进行目标明确、层次分明的口语的生活中，了解他们的生活，接触他们多姿多彩的世界，用心训练是引导学生习作的有效途径。古人曾说：一个人要“读万捕捉儿童的生活情趣，让他们那种与成人有着天壤之别的个卷书，行万里路”。习作素材的积累

7、同样需要从这两个方面人性回归到作文中。手。为什么著名的作家写得好．一方面是要尽可能地地读书．教师应做孩子们生活中的有心人，多问问学生看的、想的借鉴前人的经验，另一方面要拥有亲身体验。这一点是很非是什么，看看他们玩的、用的是什么．听听他们谈的、唱的是什常重要的。么。例如孩子们喜欢吃“串串香”，就引导他们写写《我看“串串1．进行广泛阅读是前提。提高写作能力仅仅靠读课本是香”》，既练了作文，又让学生正确认识街头小吃；孩子们好奇远远不够的，必须多读课外读物。如何使课外阅读不断内化，心强，就让他们多看一些科普读物

8、，写写科普作文，扩大选材进而让学生在施展个性的作文中“活用”呢?首先．让学生把在范围，上至天文地理，下至花鸟虫鱼，样样可写⋯⋯学生见了广泛阅读巾获取的有价值的东西大胆地记下来，说出来：其这些自己最感兴趣的题材就想一吐为快。次，在鼓励学生自信地说时，教师应尽力引导学生“说长道又如：一天中午上课了，班里一位学生姗姗来迟。当我问短”，摆观点，谈感受；最后，组织学生交流时．强调学生说真明原因才得知，他为了帮一位小朋友找妈妈而迟到了。这让我非话、表真