《负荆请罪》教学设计.doc

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1、《负荆请罪》教学设计教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。4．能分角色朗读课文。教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。第一课时课时目标：1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。2．学会本课生字，理解由生

2、字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。3．了解剧本的特点。教学过程预设：一、揭示课题，故事激趣。1．揭题板书。谈话。负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）根据初步的回答板书：廉颇蔺相如2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？（英勇

3、善战忠心为国的廉颇有勇有谋、忠心为国的蔺相如）3．导入课文。因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。二、自读课文，疏通词句1．自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？　2．检查自学效果（1）指名读词语。（2）指名读课文，结合正音，理解词义。　　厉害：难以对付。　　惧怕：害怕。　　宽恕：宽容。　　昏庸：糊涂而愚蠢。（3）提示阅

4、读剧本的一般方法。这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。　　（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）三、感知课文，理清脉络1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？2．交流。四、作业　　抄写词语、朗读课文。第二课时课时目标：

5、1．通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。2．体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。教学流程预设：一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2．课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？2．交流感受蔺相如：顾全大局胸怀宽广深明大义（行动：在路上有意避

6、让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”态度的对比：蔺相如笑笑再笑笑韩勃：生气不满）3．深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？（3）指导朗读这几句话。4．分角色朗读第一幕。评点。三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺

7、相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？2．交流：　　（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。　　（2）廉颇知错就改，态度诚恳，深明大义。3．品析表现廉颇特点的语言行为的词句：(1)  负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。(2)  跪、抽、不肯起来。(3)  重点品味：老迈昏庸。※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地

8、加上提示语)4．品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：（过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边）5．赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。　　（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！（3）指导朗读。6、指导分角色朗读。五、作业　将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。板书设计：负荆请罪　　　　　　　　　　廉颇