快乐阅读 陶冶情操-论文.pdf

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1、譬大语文论坛·教学一线的着力点，是学生顺利进探究的丰要抓手。互动探究究过程就会呈现出一派热烈、自由、和惜的气氛．从而中不能光靠学生的自丰现问题去运行互动老师要真正意义上把课堂还给学生。同时、最大化地提高课堂提『共一定的材料支撑．即老师根据教学要求和文本解的教学效率，把“有效引领”做得更好。读进行预设问题．保证学生互动探究的顺利运作那★作者单位：江苏连云港市灌云县东王集中学。么，怎样才能设计出具有探究价值的问题呢?首先，最基本的就是要保证设计的问题考虑了教材的内容与学生的学情之间的联系是否合理、科学、完整。有的老师在设计问题时就欠缺考虑．以致于学生抓快乐阅读陶冶情操不住实质的东西。举个例

2、子来说明：苏教版选用的周国平的《人的高贵在于灵魂》一文是一篇非常典型的议论画魏晓峰文．它最大的特点就是选取事例的典型性和论证的严密性，所以．我在教学的时候就设计了一个问题：如果古诗文是中国古典文化的精华之一．它具有独特删去普通人的事例行不行?使学生对议论文中选取事的文化意蕴、崇高的美学价值：古诗文不但是汉语言的例的典型性和论证的严密性有一个更深刻的认识。在“文物”，也是我们民族语言的根基．是掌握运用现代汉本篇课文教学任务基本完成的情况下．再设计一个问语的起点，更是继承和发扬中围文化的起点古诗文阅题：同学们学完课文．你觉得一个人灵魂的高贵体现在读兴趣的培养的重要性是不言而喻要让学生学好古

3、哪里?假如把“高贵”改为“高尚”，好不好?问题设计就诗文，就必须激发学生对学习古诗文的阅读兴趣显得很完整。通过讨论交流．学生领悟文章的人文内一创造良好学习氛围，消除学生对学习古诗文的涵，这就是我们平时进，亍作文指导时要求学生立意要、恐惧感高、要新的最好示例要想让初中学生学好古诗文．语文教师不仅要拥教学实践证明．探究问题设计得好．教师就“引领”有与时俱进的教育理念．正确、符合时代特点的教学原得好，学生就学得好。我们只有认真钻研教材．仔细解则高效、灵活多变的教学方法．更要具备高尚的文言读文本，正确分析学情，才能设计出具有引领作用的探修养、文言品行。课堂上教师要表现出对课文内容相当究问题来。

4、这是学生进行探究活动的重要保证精熟，基本能背诵课文，对古诗文中一些名人逸事、名三、健全学生小组讨论机制．保证学生互动探究的篇名旬能信手拈来．旁征博引．得心应手教师良好的有效展开展现能让学生直接感受到学好古诗文的好处．顿生仰连云港市《“建构式生态课堂”指要》文件中对学生慕之情．会极大地激发学生学习古诗文的信心．鼓舞学互动探究的形式与方法的指导就做过精要的阐释：在生学习古诗文的兴趣学生进行探究时．第一环节是让学生独立思考．自主探二、温故知新．激发学生学习古诗文的兴趣究；第二环节就是小组内认真讨论，逐步形成解决问题如教学《三峡》一文时，我用地理知识中的长江三方案，并按方案去解决问题还可讨论形

5、成本组的交流峡知识设计导入新课《三峡》。教学《岳阳楼记》一文时，展示方案，为交流作准备。在此期间．教师必须认真巡用风景名胜中的“四大名楼”自然导入《岳阳楼记》。在视各个小组的活动．主动参与到一个或几个小组的探教学《扁鹊见蔡桓公》一文时，用三个成语串连整篇课究活动中去．关注学生在探究过程中遇到的疑难问题文的情节：是谁“病人膏育”?为什么“讳疾忌医”?又怎或奇特想法，从而及时把握学生学习的情况．这佯就可样“防微杜渐”?整堂课学生探索意识浓厚．积极发言、以为下一步的交流掌握第一手材料．从而作好卡目应的争相回答．把课堂交给学生．不但教学效果优秀．还温准备．还可以根据教学进程适时调控各组探究的进

6、展故知新．激发了学生学习古诗文的兴趣情况和把握各组探究的方向。第三环节班级内交流．教三、引用故事情境．感染学生师针对学生的学习活动进行评价．精讲点拨和知识的初中学生好奇心强，求知欲旺．他们爱听故事．愿迁移。意置身故事情境想问题教师进行教学时．针对教学内这种基于老师引领．学生合作下的小组学习方式容．选择与课题有关的趣闻轶事导入新课．既能激发学有效地突出了学生的自主学习．突出了基于自主学习生对所学知识的浓厚兴趣．又能缩短了师生问的心理基石jJ5上的合作学习，特别是互动探究在学生的互动探距离。如教师教学《阿长与(⋯海经)》一文时，可先回究过程中，注重对学生情感投入的引领．注重对学生探想、联系

7、《从百草园到三味书屋》一文．教师给学生详细究问题的引领，注重对学生探究方法的引领．学生的探讲讲长妈妈昕讲的美女蛇的故事．再讲讲阿长本人的·40·大语文论坛．教学一线,ll攀故事、遭遇，让学生在特定的故事情境氛围中受到感染．自然而然地进入作品的意境．从而生发学生的对古诗文的阅读兴趣新课程实施中培养学生十性化四、改变教学手段。吟咏玩昧古诗文死记硬背不但不能让学生受到古诗文文化熏陶．作丈思维锥力刍仪反而会使学生产生了厌恶情绪．事与愿违．泯灭学生的灵性