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1、如何效转化问题学生吕朋泽长期以来,问题学生一直困扰着不少班主任,有时确实令人束手无策,以至无奈放弃。这样一来,不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展,而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。再说班主任如果放弃了问题学生的转化,那么对他们的教育将是不负责任的,学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此,问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏。 在一个学校里,在一个班级中,总会有“差”的学生和“好”的学生.教育要面向全体学生,即教师在关心“优生”的同时,也要关心“问题学生”.所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常
2、态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生.通过这次的研修我有了更加深刻的认识。那么怎样才能有效转化问题学生呢? 一、充分认识“问题学生”的各种表现： 品行不端型.在校内常常滋事生非,欺凌他人,不服管教.这类学生在“问题学生”中所占比例很小,但转化难度最大。纪律松散型。这类学生在“问题学生”中所占比例较大。学习动机不强，对自己要求不严，纪律松弛。学习困难型。那些学习成绩一直较差的学生，属于这种类型。这类学生在“问题学生”中所占比例极小。问题生并不是生来就不爱学习，不遵守纪律，孩子开始都有很强的积极性和兴趣性，当如果有不良的外界环境给孩子造成压力或影响，
3、所以成了问题生，下面我们就分析几种造成问题生的原因。首先，有人说问题生最大的缺点是自身因素，但我认为老师在这里也有很大责任。其次，孩子本来和其它学生一样，有一个良好、健康的心理，但由于许多外界原因，给孩子造成内向、孤僻的性格。造成问题生的一个原因是孩子天生智力低，对问题反映慢，对所学的知识接受不了，或难以接受对于这类特殊的学生，我们应给予帮助、引导，不应歧视。二、针对以上“问题学生”，我谈谈自己采取的转化措施： 1、要用爱心去感化问题学生 只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,并且让学生感受到教师给予他的爱心是真诚的,这样学生
4、才会对教师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界。2、利用闪光点改正不足，定期对其进行家访，营造温暖的家庭环境，尊重的态度，理性的引导，实际就在为他们做榜样。 3、要改变交流方式 现在有很多学生,特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的,他们的心结光靠说教是解不开的。教师要平时经常深入到他们中去,在生活、学习上多关心爱护,并且解决他们的实际困难,让他们感受到教师对他们的帮助是真心的,不是做样子的,才能赢得他们的信任,走近他们的心里,从而解开这些心结。4、改变谈心方式 班主任与学生谈心时,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点,由肯定、赞扬其身上的闪光点入手
5、,慢慢地打开学生的心扉,消除学生心里的隔阂和抵触情绪,并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式,对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,谈心要对症下药。对性格内向的学生就采取拉家常的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,就直截了当把问题点透,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题,从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈心的路多想几条,因势利导,因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的谈心效果。5、要从学生的角度思考问题 要想与
6、学生顺利沟通,教师首先要学会换位思考,经常问问自己:如果我是学生,会希望老师怎么做?怎么说?学生出现问题,也问问自己:如果我是这个学生,会发生这种问题吗?我做学生遇到这种问题会怎么办?也就是说,要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样,教师才能理解学生的所作所为,正确看待学生成长过程中的各种现象,容忍学生的过失;才能理解学生的思想,走进学生的内心。对问题学生的缺点错误,绝不能姑息迁就,无原则地让步,或是简单地说教惩罚,要坚持批评与说理相结合。6、学会沟通 转化问题学生的关键是与他们的沟通,首先要了解原因。因为问题学生自身有很多毛病,教师询问
7、一些情况时他们不说实话,问到关键问题时要么避重就轻,要么沉默不语,很难了解到真实情况。学生不信任教师,不讲实话,教师了解不到学生差的真正原因,无从下手,这对他们的转化带来很大的障碍。问题的关键是如何让问题学生讲真话,找出问题学生的病因,对症下药,才能使教师有的放矢。与问题学生的沟通,是一个长期的过程,不是一朝一夕的事情。7、要取得问题学生的信任 用常用的交谈的方式取得学生的信任有一定的难度,并且成功的概率不大。让学生说真话,最好用写“纸条”或发短信的方式与学生沟通,因为学生不敢当面说的话,他敢写,并且敢写实话,教师就会了解到学生真实的想法。这也是取得
8、学生对教师信任的最好方法。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通,教师就会取得学生的信任,学生就会
