浅谈如何转化问题学生

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1、浅谈如何转化问题学生　　俗话说：凡是有人群的地方，都有左中右。对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。总会有少数学生存在这样那样的问题：有的是在思想品德上的；有的是行为习惯上的；有的是文化课学习上的；有的是缺乏心理辅导的；我们就将这些学生称为问题学生。如何对待和转化这些问题学生，则是我们班主任不可忽视的重要工作之一。要做好问题学生的转化工作，我认为：不仅需要我们班主任要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且需要我们做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生　　一、培养亲情，学会感恩　　一

2、部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉，有的只是物质上的满足。子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育，子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。　　针对这种情况，我觉得班主任当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。在班会上，我倡议举办“亲情感恩”活动。“首先感谢你的父母，感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因为有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系？”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生间的

3、距离，并为他们有这样的父母而自豪呢！“其次感谢你身边为你做饭洗衣的爷爷和奶奶，正是他们的辛勤付出才使你健康成长”。“为此，你应该主动说出你对他们的爱：谢谢爸爸！谢谢妈妈！谢谢爷爷！谢谢奶奶！给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意”。许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。有了感恩心态的孩子，会更幸福，会更宽容别人，也会更自信，才会有更稳定的学习情绪。　　二、分散座位，逐个击破　　调皮捣蛋的问题生坐在一起问题更多，甚至会引起群体效应，导致课堂教学无法继续。我采取的方法之一，首先是把他们安排在互相距离较远的位置坐，尽量让他

4、们上课没机会集结在一起引起群体效应。其次，找出其中最调皮的一个学生暗访。　　三、尊重关爱，平等对待　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如多次受到批评或纪律处分，成绩又差，因而变得十分自卑。在这种情况下，教师要真诚地关心他们，用炽热的爱去保护他们。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪。长此以往

5、，不仅会严重打击他们的自尊与信心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。　　四、学会学习，坚定自信　　大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强，对自己的成长进步缺乏信心。教师要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们于，一旦他们做出了一点成绩，就要及时表扬鼓励，使他们克服自卑心理，逐步重树自信心。我班的一个学生在竞选小组长时，大家都不同意让他当小组长，理由是他自己平时做作业就不认真，凭什么当小组长。我力排众议，请大家给他一个机会试试，并单独告诉他，不要让我失望。这以后的一周内，他表现得十分认真，不但自己的作业

6、完成得较好，而且每天都认真收学生的作业本，记录本小组每个同学完成作业的情况。星期五，我在一周班级工作总结上及时表扬了他，这之后，他信心满满，做得更好了。因为他知道，只有自己真的做得好，才能真正得到别人的承认。　　五、扬长避短，找闪光点　　我们要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，并适时教育学生扬长避短。要捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。比如，有时我让学生帮我拿作业本、擦黑板，总有许多同学争着替老师做事。这时，我便让平时最不受同学们重视的同学去帮我拿，他们往往“受宠若惊”，像小鸟一样飞到老师

7、办公室。这时，我便告诉他们，要是上课听讲也这么认真，完成作业也这么认真，老师会更高兴的。　　六、培养情感，师生融洽　　在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围具有重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈渴望别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为教师，我们要给问题学生以真诚的亲子之情、平等的友人之情，并且要让学生感知，这样

8、就能在情感上产生共鸣，激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖教师时，教师的要求就会很容易使其感到亲切与善意而乐于接受教育。　　七、树立榜样，潜移默化　　教师，特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的影响。“身教重