如何转化问题学生.doc

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1、如何转化问题学生问题学生的定义是思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等。这样的孩子，兴趣广泛，但是不爱学习；综合素质不错，但是学习成绩较差。老师、家长陷入两难，“逼迫”他们学习太残忍，放任自流又不甘，到底应该怎么办？问题学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。究其原因，一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子； 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。二是来自社会，表现在市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观；急功近利的价值取向，影

2、响了对青少年培养的投入；消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害很大。那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？我教过一个学生叫王俊富，是全校出了名的学生，经常迟到，课堂作业从不完成，一节课下来一个字都没有写，有时候你拉着他的手教他写，他才写，一旦松手他又不写了。有时候老师正上着课，他就大摇大摆地在教室里走来走去，公然与任课老师作对。接班后，我先向教过王俊富的班主任了解情况，知道了他之所以这样子都是因为爷爷宠着他。知道这情况后我就做他爷爷的工作再找他谈话，我拉着他的手说：“人，不怕犯错误。你以前做得不太好，但那已经是过去。老师发现你热爱劳动

3、，你暂为我们班的卫生管理员，希望通过努力能让大家认可你。”他看着我的眼睛重重地点点头。后来虽然也偶尔犯错误，但进步很大，在班会上我趁机表扬他，他的劲头更足了，字慢慢写多了，学习也赶上来了。由于形成“问题学生”的原因错综复杂，教育转化“问题学生”也没有什么固定模式，当然个别“问题学生”的反复性很大，受教育的效果也参差不齐，我相信，当老师用心去感受他们、用正确的方法教育引导他们时就会发现，他们并不“差”，他们很棒！那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？一、对问题学生充满爱心陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭

4、乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。二、尊重他们的人格自尊心是人的自我意识的重要标志之

5、一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相提法，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”三、善于发现他们的优点美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深

6、刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。四、激发他们的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”因此

7、在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使问题学生在课堂上“有饭吃”“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和问题学生的学习个性；此外还要经常和问题学生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。五、树立他们转化的信心歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进

8、步，重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、