如何转化“问题学生”.doc

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1、如何转化“问题学生”班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的领导者、组织者和实施者。工作中虽无大事，但件件小事，都需要班主任亲自去干，“问题学生”在每个班级都存在，因此现在对“问题学生”的转化尤其重要，首先分析一下“问题学生”产生的根源，要转化这些“问题学生”，归纳起来主要在三个方面：一是学业有压力，教师不关心。尽管现在提倡素质教育，减轻学生负担，但目前学生的课业负担仍然不轻松，学生的压力还是很大。从作业中可以看出，这些学生成绩落后，而绝大部分“问题学生”的前奏就是成绩差，这个时候，教师如不注意及

2、时与他们交流，给他们补习，则会使他们越来越感到学业的压力，进而产生逃避现实的思想。二是心里有苦闷，家长不操心。这些学生由于成绩不理想，在同学、老师面前自然抬不起头来，内心苦闷，而家长又不操心，不及时与他们沟通，时间长了，学生便自我封闭，进而自暴自弃。而家长呢，觉得恨铁不成钢，索性当个“甩手掌柜”，把问题踢给学校。所以“问题学生”的产生，家长负有不可推卸的责任。三是学生因逆反、从众心理作祟，丧失进取心。不少教师、家长在处理“问题学生”上显得不够冷静，往往是讽刺、挖苦、指责一顿，甚至打骂，使他们感受不到爱，产生逆反心理，用“我

3、就这样，怎么了”的心态来对抗教师和家长。学生有不对之处，既使需要批评，态度也要诚恳，语气温和，决不能发脾气，要耐住火气，注意对他们关心、体贴。要从感情上接近他，从思想上启发他，逐步让他认识到自己的做法是错误的。学生马某对父母的管教从来不听，经常和家长顶撞，刚进学堂时，对我的管理也不服从，后来我觉得只有他自己认识到错误，他才能低下他的头认错，因此每次他犯错误，我经常是先让他自己想想，自己这件事怎么解决才能更好，他也能想出更好的解决办法，我再问他当时为什么不能这么想，所以我给他时间来克服这个每次让他都犯错误的性格，每次犯错误我

4、都不厌其烦的帮他分析，现在马祥波每次在处理问题时都能想一想不能急，这样问题就得到了解决，后进生普遍的心理特点是期待别人，特别是教师尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们；他们也有争取进步的愿望，希望通过努力，成为好学生。这就要求教师采用以鼓励、表扬为主的教育办法。我班李某同学，是一个插班生，来到班上学习不积极，但是他对体育非常喜欢。你那么聪明，什么事情都会干好，每次体育活动你给我的建议是最好的，他看我那么相信他，他诚恳的问我，老师我从现在开始学习还能赶上同学吗？我给予了肯定并鼓励他，从成绩来看他比以前有了进步，这一点让

5、我感觉对学生的充分信任是很重要的，现在他在班里的表现更积极了，这很让我欣慰。班主任在日常管理中，要善于观察，勤于观察，不放过任何一个细节。要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头。同时我在班里坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为可能造成的危害后果，做深入细致的思想政治工作使其醒悟，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果，把不良苗头消灭在萌芽状态。学生是家长的希望，我们应该保证学生健健康康来学习，安安全全回家去，每天我都强调安全的重要性，处理问题要以安全为主，对自己的身体要学会保护，有问题找老师，安全

6、工作怎么强调都不过分。转化“问题学生”难，常常会出现反复。因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复的发展过程，作为教师，就应动之以情，晓之以理，束之以规，还要导之以行，持之以恒。对他们转化过程中重犯错误不急躁、不嫌弃，不灰心丧气，不断地寻求转化“问题学生”的有效途径，就一定能取得理想的教育效果。