动手做做看-教学设计及反思.doc

《动手做做看-教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《动手做做看》教学设计与反思赵湾镇红岩教学点马肖一、教学目标：1、会认“朗”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。4、感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。二、教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。三．教学准备：生子卡片、课件、小黑板。四．教学时间：　1课时五、教学方法：合作、探究、交流。六、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生

2、自由发言，老师随机评价）2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫---（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）那么伊琳娜在遇到疑问的时候，她是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）（二）、初读课文，整体感知，认字识词1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧！2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。（认读生字卡片）3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？那我们开始吧！　4、同学们读得真不错，现在请同学们认真看看自己的生字卡片，把自己

3、认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。5、老师抽查学生的识字情况，找同学上讲台认读生字卡片上的生字。6、对这些生字你们都是怎么认识的，有谁举手给大家说说呢？（提问学生）过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面我们回到故事中，请同学们看看在主人公伊琳娜身上到底发生了什么事呢？（三）、朗读感情，理解内容1、请你们带着这两个问题试着默读，看看有哪个同学能做到不出声。（伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？）　　2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她

4、又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。3、好，下面我们来交流一下：(1)伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)“哄骗”换个词还可以怎样说意思相同“欺骗”，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。(2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？

5、用“波浪线”画出朗志万说的话，再读一读。(3)读后你明白了一个什么样的道理呢？科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。(出示板书)4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说，并把你说的写下来)5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？（四）、课后拓展，发散思维1、“一个杯子装满水，再放进什么东西，水不会漫出来呢？”同学们开动脑筋，课后也来动手做做看吧！（五）、板书设计：13.动手做做看生气　　　　　高兴科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。教学反思：《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家

6、朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我在学生初读课文后，设计了两个问题：伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理

7、解和体验，也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、评价等手段，随着课文情节的发展，落实各项教学目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促

8、进学习兴趣的可持续发展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人单独学与集体合作学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些