动手做做看设计及反思

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1、13、动手做做看一、教材分析：《动手做做看》是二年级下学期第四单元第一课，讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。本单元共有四篇课文，分别是《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》，都是围绕动手和动脑来选编的，主要告诉孩子们：那些发明

2、创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费多少力气，但事实上，想要有所发明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。二、学情分析：二年级的孩子处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不

3、困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。 三、主要教学过程：教学步骤教学内容激趣导入，交流资料出示图片，认识郎志万、伊琳娜，读好他们的名字，交流与他们相关的资料。直入焦点，画出问题开门见山直入焦点，自读课文画出郎志万提的问题。找出反应，换词训练找出小朋友们听了郎志万这个奇怪的问题后的反应，相机理解“不能光想，你动手做做看”的意思，进行找近义词、换一种说法练

4、习。动手实验，明白道理动手做放金鱼试验，观察结果，交流感受。初步感受“科学家的话，也不一定都是对的，你动手做做看”的含义，有感情朗读6、7自然段。拓展实验，深化认识1、出示亚里士多德的著名论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的一定先着地”，发表看法，各抒己见。以轻重不同的两叠纸为试验材料做实验，观察结果。2、小组合作学习《两个铁球同时着地》（教师适当改编了原文，降低了难度），验证想法。回归课文，说说练练1、回归课文，再读课文最后郎志万说的“科学家的话，也5不一定都是对的，你动手做做

5、看”，深化体会。2、拓展延伸：听了郎志万的话，伊琳娜可能会说些什么？在交流的基础上写一写。3、总结：我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，把心中的问号变成经过时间解决后的大大的感叹号！实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。本课板书：13、动手做做看　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朗志万　　　　　　伊琳娜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　　　　　　　想、做　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　科学家的话，也不一定都是对的四、课后反思：上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注重了以下几个方面：1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着交流搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了学生知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万经常喜欢问小朋友们一些奇怪的问题，今天他又提出了什么问题呢？”使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教

7、学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。片段一：师：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？郎志万提出的这个问题真是奇怪。小朋友们听了以后各有什么反应呢？请同桌两位同学分角色读读课文2—4自然段，边读边想。（同桌互相分角色读。）师：读好了吗？谁来说一说？生一：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：我听到你回答时，把这两个小朋友说的话读得特别肯定，你为什么这么读呢？生一

8、：因为他们就是这么想的，一个想金鱼身上有鳞，把水吸进去了，一个想金鱼把水喝下了，水少了，鱼缸里的水就不会漫出来。（学生纷纷举手。）生二：因为他们心里想：我说的肯定是对的，所以语气很肯定。师：是呀，正因为他们认为原因肯定像他们想的那样，所以说话的时候显得毫不犹豫。请一组同桌分角色朗读着两个小朋友说的话。5 （引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入，有助于朗读时能较好地把握感情脉