《动手做做看》教学反思.doc

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1、《动手做做看》教学反思《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和

2、体验，也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志刀的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程屮完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。总体来说，在教学时，我比较重视课程

3、资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。看來，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高口身的整体素质。昌乐小学刘玉容《动手做做看》教学设计教学目标：1、了解课文

4、主要内容并能有感情的朗读课文。2、知道“科学家的话，也不一定是对的”的含义。3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。教学重点：理解“科学家的话，也不一定是对的”这句话的含义。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。课前准备：幻灯片、小黑板、鱼缸、金鱼教学过程：一、初读设疑，激发兴趣1、今天我们来学习第13课，请小刖友们齐读课题：《动手做做看》2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？请小朋友们带着这两个问题自由读课文。板书：谁为什么3、学生读后交流。随机板书：朗志万4、谈话：法国科学家朗志刀喜欢给小朋友们提一些有趣的问题，今天他乂提了一个怎样的问题呢

5、？请小朋友们自读课文，并勾画出朗志万提的问题。5、朗读朗志万提的问题？6、小结：不仅找得准确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那有没有小朋友能回答这个问题呢？学生轮流说。7、文中也有两位小朋友，他们是怎么说的呢？请小朋友们找到他们说的话，同桌分角色读一读。（学生自由读。指名读。男女生分读。）二、动手实验，解决疑问1、小朋友们的想法都不一样，百说不如一做，我们来做做实验再看看结果吧！2、把一玻璃杯放在桌子上，再当场装满水，让学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他小朋友观察实验结果。3、小结：通过实验，我们发现结果是一一做了这个实验，你有什么感受？三、回归课文，感情朗读1、文中小朋友伊琳娜和

6、我们做了同样的实验，请小朋友们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想用什么语气读？2、指名说,并读一读。3、朗志万真的是哄骗小朋友吗？他是怎么说的?4、学生读课文，并说一说。四、质疑过渡，深化认识1、“科学家的话，也不一定是对的/这句话你赞同吗？为什么？2、学生说想法。五、联系生活，以知导行1、生活中，有许多人都对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎么想，怎么做的呢？小组讨论交流。2、学生汇报。3、小结明理：我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，遇到有疑问的地方，要动手做做看，把心中的问号变成经过实践解决问题后的大大的感叹号！六、静思名言，深化认识在本节课将

7、结束的时候，老师送要送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（板书，齐读名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！七、课外延伸，开展语文实践活动这节课就要结朿了，可我们的实践活动却永远不会结朿。老师这里有三个结论：小黑板出示：1、大口然中，鸟非常多，是不会灭绝的。2、鱼是靠尾巴在水里游动的。3、一个10斤重的铁球和一个3斤重的铁球从同一高度落下，同时到达地面。这三个结论到底对不对呢？请小朋友们课后个人或