古代东方西方文明的交流.doc

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1、渝北区龙山中学九年级历史学科导学案年级：九年级上预案设计教师：朱纪顺二次备课教师：刘琼审核人课题第8课古代东西方文明的交流课型新课课时第18课时导学目标知识与能力、知识与能力目标：　  通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。过程与方法　通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力情感

2、态度与价值观通过学习，使学生了解古代东西方文明的交流及影响。理解人类文明的共容性，培养学生的国际意识和开放意识。重点难点学习重点一、重点：阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历二、难点：对教育、体育工作取得重大成就原因的分析、难点：对教育、体育工作取得重大成就原因的分析二、学习难点二、难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义导学思路运用多媒体课件，用启发式进行导学等级初评优（）良（）合格（）不合格（）导学过程共案（集体讨论）年月日个案（教师补充）年月日一、课前学习（20分钟左右）目标导航1通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路

3、；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历1.自主学习完成《学习指要》的填空我的问题 ：学生难理解的地方，自己提出问题，便于课堂上解决。3二、课内探究导航目标  通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。　通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力学习过程1．课前序幕1

4、教师准备：查资料、查练习题教学方法：纵向联系法、讲述法、计论法、讲练结合2．学习导入（5分钟左右）承上启下，教师讲授。“元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？”以此导入新课。（1）出示教学目标（2）出自自学提示题（师生共同完成任务，以提问和举手回答问题的形式解决自学指导。）一马可波罗东游（1）通过让学生自主阅读本目课文内容，使学生了解马可·波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可·波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。（

5、2）引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展），以此作为切入点，既引导学生进一步探讨实现东西方友好往来的条件，又使学生认识到元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素，由此激发学生的爱国主义情感。（3）生动讲述马可·波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事，培养学生不畏困难和挫折顽强坚毅的品格。3（4）组织学生讨

6、论“《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：它“向西方世界展现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况；激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。（5）提出问题：“有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？”组织学生自由发表见解。二阿拉伯数字的西传用多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生理解：在古代，一条条陆地和海

7、洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。（2）对照《14世纪前后欧亚主要商路》图，引导学生弄清陆地和海上商路的主要路线、沿途的自然条件、重要地点（有条件的可以用多媒体演示），注意学科间知识的交叉与整合。3）讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人发明0～9十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的发明来源于生活，科学技术的发明同样来源于生活，引导学生在日常生活中善于观察身边的事物、并总结事物发展的规律，培养学生崇尚科学的意识和独立探究的精神。（4）讲述阿拉伯人学会