古代东西方文明的交流.doc

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1、课题第8课古代东西方文明的交流教学目标识记与理解记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。能力与方法通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。德育与价值观通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识。教材分析重点马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。难点东西方和平交往的历史作用。教具计算机及多媒体课

2、件。教学设想教学方法：五步一体教学法。课时安排：一课时。教学过程第一步：情境导入，激发学习兴趣上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你们知道吗？在东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。今天，我们就走进历史去感悟一下。第二步：合作探究，夯实学习基础1．记一记：马可·波罗是哪国人？他来到中国时中国正处于哪个朝代？（意大利；元朝时期，忽必烈在位时。）2．议一议：为什么元朝时的中国对马可·波罗有那么大的吸引力？（马

3、可·波罗来华，是在蒙古帝国已经建立，东西方陆路交通大开的背景下实现的。）3．说一说：复述马可·波罗来华经过的国家和地区。（略）4．说一说：马可·波罗在中国的十几年里都干些什么呢？（波罗在华的经历：①学习中国语言；②受皇帝赏识做官；③受皇帝之命巡游中国各地，出使亚洲一些国家）5．议一议：《马可·波罗游记》的内容和对西方的影响。（详细描绘了他在中国和亚洲其他国家见到的新奇事物。对西方人了解东方起了重要作用。）6．议一议：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？古印度人创造发明了０至９十个数字符号，称为数码。7．说一说：印

4、度人和阿拉伯人对数码的贡献（略）8．再举出一些阿拉伯人在东西方文化传播中起中介作用的例子，并谈谈对阿拉伯文化的影响。第三步：开展活动，体验学习乐趣动脑筋：各地区各民族的和平友好交往，古已有之，至今仍在发展；和平交往的意义广泛而深远。那么，世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？提示：①促进了世界各地区人民之间的互相了解，加深了彼此间的联系与友谊。教学过程②传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族的经济和文化发展。③使世界日益成为一个息息相关的整体。第四步：歌谣作结，巩固学习

5、成果（多媒体展示歌谣；学生朗读歌谣；师生互动解读歌谣。）马可·波罗来中国，和平交流功显赫。元朝皇帝委官职，出使亚洲十余国。后来回到意大利，口授东行之收获。《马可·波罗游记》书，于是轰动西方国。印度数学水平高，数码符号它创造。还有十进位算法，也是古代印度创。阿拉伯人见到后，数码被传到西方。误称阿拉伯数字，各国流行好影响。第五步：知识竞赛，测评学习效果(展示竞赛试题。以抢答赛的方式让学生参与。对学生的抢答，师生共同予以评价。)1.(2013·安徽)某历史兴趣小组在开展研究性学习时收集了亚历山大东征、丝绸之路、马

6、可·波罗来华等素材，请你判断他们的研究主题是（C） A.帝国的扩张与崛起B.中外经济文化交流C.文明的冲撞与融合D.中华文明的吸引力2.古代世界，在不同文明之间搭起桥梁，为东西方文化的交流作出突出贡献的主要是A.阿拉伯人    B.中国航海家      C.意大利传教士      D.波斯人3.(2013·无锡)在中西文化交流史上，七百多年前来到中国的意大利旅行家无疑是位先驱，反映他经历和见闻的著名激起了欧洲人对东方的憧憬和向往，被称为世界一大“奇书”。这部“奇书”是(A) A.《马可·波罗行记》B.《天文

7、夜谭》C.《奥德赛》D.《荷马史诗》（2011·宿迁）4.（2012·衡阳市）战争征服与和平交往是世界不同文明相互交流和融合的两种形式。下列历史事件中与其他三项明显不同的是A.希波战争B.亚历山大帝国的征战C.罗马帝国的扩张D.马可·波罗来华5.(2013·湛江)两位学生正在争论阿拉伯数字到底是谁创造的，经查证后确定是(C)     A.古埃及人      B.古巴比伦人     C.古印度人      D.阿拉伯人6.[2012·荆州]人类文明的发展，离不开各种文明的交流和碰撞。下列被誉为古代“东西方交流

8、的使者”的是A.希腊人B.中国人C.罗马人D.阿拉伯人7.(2010·河南)下列有关古代文明冲撞与融合的叙述，错误的是A．阿拉伯人充当了东西方文明交流的使者B古代战争在客观上促进了不同地区文化的交流C．古代文明交往的方向单一，即西方向东方学习D．马可·波罗是促进东西文化交流的杰山代表8.（2012·常德市）阿拉伯数字在我们的学习、工作和生活中运用相当广泛，它的发明者和传播者分别是A．古代印度人、阿拉伯人B．古代阿