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时间:2019-05-12
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1、第2课 古代东西方文明的交流【课标要求】知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各地区和平交往的历史意义。【教学目标】一、识记与理解记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称;知道“阿拉伯数字”的由来。二、能力与方法通过讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能;通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动,培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。三、情感态度与价值观通过对马可·波罗东游历史内容的学习,使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实,培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识;通过学习阿拉
2、伯数字的由来与发展,使学生认识到科学知识源于生活,培养学生的探究精神和自主学习的态度,同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献;通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析,培养学生的爱国主义情感。【重点难点】一、重点:马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。二、难点:东西方和平交往的历史作用。【授课类型】新课。【教学时间】1课时。【教学准备】教师研读课标、教材,撰写教案,制作多媒体课件;学生收集感兴趣的与马可·波罗有关的资料(含文字、故事和图片资料)。【教学方法】导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。【教具(媒体)】
3、计算机及多媒体课件。【教学过程】新课引入:上一节课我们了解了古代东西方的战争,但是你们知道吗?在东西方的关系中,不同文明的交流与融合始终是历史的主流。古代东西方文明通过各国人民的友好往来,以各种形式不断交流,互相影响,创造出新的辉煌。今天,我们就走进历史去感悟一下。(出示课题:第2课 东西方文明的交流)学习新课:(教师引导过渡)在东西方文明的交流的过程中有许多人和民族作出了很大的贡献。元朝时就有这么一个外国人,他在中国生活了17年,并在朝廷作了大官,由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁?是什么吸引他来到中国的?在那个自然条
4、件及其恶劣的年代他又是怎样来到中国的呢?(课件显示第一目标题)一、马可·波罗东游(师导)刚才我听见很多同学说出了马可·波罗的名字,他是哪国人呢?(学生容易答出是意大利,并要求记住)为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力呢?(出示小标题)㈠马可·波罗来华背景(指导学生阅读教材47页内容并出示“丝绸之路路线”图、“元朝疆域”图再引导学生回答)学生回答后归纳:马可·波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。国力强盛、交通方便、对外政策开明。当时有很多像马可·波罗一样的外国商人、使者频繁来华。(教师过渡)马可·波罗
5、的父亲和叔父曾到过中国,并受到元世祖的接见。他们回到威尼斯后,经常给马可·波罗讲述东方动人的见闻,使得马可·波罗既羡慕又向往,他很想做一个商人漫游东方。但我们知道威尼斯到大都路途遥远,那这一路他是怎样走过来的呢?(出示第二小标题)㈡马可·波罗来华经过(出示活动的“马可·波罗东游路线图”让学生仔细观察,找出他经历的国家和地区,学生复述。学生回答后要求在各自的《填充图》中填出,加深对这些国家和地区的识记)(师结合地图补充)这一路的艰辛困难,常人完全难以想象。当他们到达阿富汗东北端时,马可·波罗由于适应不了高原山地的生活,不幸病倒了,
6、只好停下来疗养。一年后,马可·波罗恢复了健康,继续前进。后来又面临翻越帕米尔高原的艰苦行程。久病初愈的马可·波罗硬是咬牙克服了困难。费时三年半,于1275年到达元代上都,最后终于到达大都。从马可·波罗身上我们看到了什么?(指导学生讨论)(师导)既然马可·波罗带着羡慕和向往,历尽千心万苦来到中国,那他在中国的这十几年里都干些什么呢?(出示第三小标题)㈢马可·波罗在华经历(读教材,请学生概括马可·波罗在华经历)1.学习中国语言;2.受皇帝赏识做官;3.受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一些国家。可见马可·波罗不是一般地侨居中国,而是深
7、入到了中国主流社会;积极参与了中国事务,这为他后来写《马可·波罗游记》打下了深厚的社会基础。《马可·波罗游记》究竟是怎样一本书呢?它对西方有怎样影响呢?(指导学生看48页的小字,概括《马可·波罗游记》的内容,组织学生讨论影响)总之《马可·波罗游记》它“向西方世界展现了迷人的中国文明”。它一方面刺激了欧洲人对东方的兴趣,增强了欧洲人开辟新航路的社会动力;另一方面,游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法,破除了赤道无法穿越的误解,为欧洲人开辟新航路提供了宝贵的信息。有人认为马可·波罗根本没有来过中国,《马可·波罗行纪》是伪造成的。对此
8、,你怎么看?(关于马可·波罗是否来过中国,中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代初,英国学者弗兰西丝·伍德博士又一次提出,马可·波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载,认为马可·波罗曾到过中国。不过《马可·波罗行纪》中的文字记载,
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