《浅水洼里的小鱼》.doc

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1、《浅水洼里的小鱼》教学设计中华路小学翁葆华【文本解读】《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的第三篇课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿捡起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中的小男孩的行动却令人肃然起劲。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力的捡着，扔着。在

2、他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海：读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海中也一定会闪出八个字“保护动物，珍惜生命！”这篇文章不长，内容浅显易懂，但意境和童心却非常美好。学习本篇课文，我们要引导学生有感情地朗读课文，同时要认识7个生字，会写8个生字，还要鼓励学生用实际行动保护身边的小动物，学会珍惜生命。【确定教学目标与内容的理据】教学目标与内容：1．随文识写汉字：会认“甚至蒸

3、死继乎叨”7个字；会写“至乎久死腰捡粒被”8个字。2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解小男孩救小鱼的动作、神态和、语言，揣摩他的内心活动，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　3．通过读课文，展开小组讨论，全班交流等多种学习形式，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。确定的理据：小学二年级的语文教学任务重在识字和写字。在遵循识、写分步，多人少写的原则，在引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，在用学过的识字方法、偏旁部件记认字形的基础上，渗透字理识字的方法，让学生感悟汉字的演变，感受中华文字的历史，更牢

4、固的帮助学生识记汉字。小学二年级阅读教学首先要重视学生的朗读指导，在学生正确、流利的基础上，指导学生读出感情，读出意境。同时还要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的感受。4【教学过程实录】（2课时完成）一、谈话导入揭示课题1猜谜语：没有胳膊没有腿，从来不离水；走路不用脚，摇头又摆尾。2拿起小手和老师一起写下它的名字：“小鱼”。小鱼大家都见过吧！在哪见过呢？3今天咱们故事里的小鱼被留在了浅水洼里。板书：“浅水洼里的”读题4知道浅水洼吗？谁来说说！浅浅的小水坑。“浅”字的反义词是——深，浅水洼和深水洼有什么不一样？所以这

5、些字都跟水有关，都有：三点水。再读题过渡：大海退潮之后，无数的小鱼被留在了海滩上的浅水洼里。这些浅水洼的小鱼和谁之间，发生了什么故事呢？打开书P132，我们一起去读读课文。二、读课文，了解故事内容1自由读文要求：边读边想老师刚才提出来的问题。2这篇课文讲了小鱼和谁之间发生的故事？（贴小男孩的图）他们之间发生了什么事呢？（学生自由发表自己第一次读完故事以后对内容的把握。说到小鱼被困了，小男孩在救小鱼就可以了。）3真聪明，很快就知道这个故事讲了什么。接下来，同桌两位同学合作读故事，读的时候要注意读准字音，读通句子，听的同学要认真，

6、有问题，要及时帮助同学哦。4推荐在朗读中没有错误的同学，选择自己最喜欢的一个自然段在全班朗读。（及时纠正发音不准确或有错误的生字词的认读，指导把长句子读通顺，度连贯。）三、读第一自然段1指名读第一自然段，边听边想：清晨，我在沙滩上散步时发现了什么？2拿出笔，把我的发现画下来，读一读，想一想，“我“发现了什么呢？3谁来用自己的话说一说，“我“发现了什么？A回不了大海了（1）回不了大海的小鱼，在浅水洼里会是什么样子？（2）多可怜的小鱼啊！能读好吗？B被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（1）通过朗读感悟“甚至”的意思。（2）你

7、能用一个故事中的一个词语来说说被困的小鱼很多吗？（3）成百上千成千上万成万上亿4这么多的小鱼被困在了浅水洼里，如果不马上把它们救出来，会怎样啊？（1）干死，干死就是——（渴死）。（2）“死”字是这一课的生字，你打算怎样记住它。（学生自由发言）（3）出示“死“字演变过程，运用字理进行识字。（教师引导学生观看，并用故事讲述这个字的产生。）（4）教师范写，学生练写。5浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？Ppt用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（1）读句子，想想“吸干“和”蒸干“能不能调换位子？并想象理由（2）“蒸

8、”谁知道，这四点底指什么？三点为水，四点为火（3）出示甲骨文，观察指导，四点底是指“火”能蒸些什么？师：是呀！这锅里的食物就像是小鱼，而这火就是——太阳。（4）地上有沙粒吸干水分，天上有太阳蒸干水分，浅水洼里的水越来越少，小鱼连呼吸都困难了。指名读，——接着读“这些小鱼都会干