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时间:2020-06-19
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1、一、创设情境,导入新课。1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看!(播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。)看了刚才的画面,你想说些什么?2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)3、你们知道什么是浅水洼吗?(出示课件:浅水洼图片。)4、这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海
2、,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。[设计意图:阅读文本,虽有多种层次,但一般来说,整体把握文本故事,揭开文本的“面纱”是第一步。通过播放海底世界的短片引出故事,然后放手让学生去阅读文本,在情境冲突中去整体把握文本所讲的故事,掀起了文本的“红头盖”。]二、随文识字,读通课文。1、初读课文、交流识字方法。①翻开书132页,自由读课文,遇到生字,做上记号。②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同
3、学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)2、检查生字。①出示:继续蒸干干死甚至在乎叨念(同桌互读,齐读)②理解“在乎”,谁能告诉大家,谁在乎你?那谁在乎小鱼呀?3、初步感知课文。小鱼离不开大海,大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海,被留在了浅水洼后,发生了什么事?默读课文,想想该怎么讲这个故事?生说故事,引出“这条小鱼在乎!”[设计意图:通过词语来巩固生字,为正确流利读课文打下基础,并且根据学生的思维,确立了带动全篇教学的词语-在乎,为深入阅读做好了充分的准备。]三、深入学文、感悟真情。㈠学习第1自然段1
4、、浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。2、生交流3、师小结归纳:⑴小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。①出示句子:“它们被困在水洼里,回不了大海了。”自读,指读②板书“困”,大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼,那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。这时,小鱼的心里会怎么想?[设计意图:“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木,因此树只能无奈地佝偻着;“困”是一道道浅浅的堤,却阻断了小鱼跃回大海的路,小鱼只能“望洋兴叹”。“困”是什么?困是绝境
5、。抓住一个“困”字,就可以理解小鱼的无助和无奈,小鱼的期盼和渴望。]③被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗?你从哪里看出来?出示句子:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。你可以用什么词来形容鱼的多?出示:被困的鱼――成百上千不计其数[设计意图:抓住“多”字,并进行替字训练,说明遭遇同样命运的小鱼不是一条,两条,而是成百上千,不计其数,为理解下文小男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。]④这可是几千条活生生的小生命啊!时间长了,这些小鱼回不了大海,它们会怎么样?⑵理解最后两句①交流出示――用不了多久,浅水洼里的水就会被吸干,被太阳蒸
6、干。这些小鱼都会干死。(齐读)②这两句中,哪些字词写出了小鱼有生命危险?(吸干蒸干干死)理解“蒸”,下面的四个点就像太阳发出的光,中间的像个水字,一横就是沙漠,火在烤着水。温度越来越高,水分越来越少,这些小鱼就要被活活蒸死,干死了,那会是什么样的滋味呢?(痛苦难受活活受煎熬生不如死……)[设计意图:这是一个朗朗晴天,白天沙漠上的温度一定会很高。“吸干”“蒸干”“干死”这些词语读来让人产生一种揪心的疼,这是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一点水分的流逝都将小鱼们更近地逼近死神的阴霾之中。每一点水分蒸发带走的都是小鱼们生的希望
7、。“干”是小鱼的困境,“干”是小鱼的绝境。而绝境的到来,竟“用不了多久”。此时的“蒸”字也已不再是一个平面单调的词汇,它有着如同炙烤的感觉,有着如同触及心灵的痛楚。一个“蒸”字,解读不完小鱼的紧张和忧虑,解读不完孩子们的同情和怜悯。]③俗话说:鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多,现在太阳烤,沙子吸,里面的水越来越少,越来越热,小鱼们痛苦地挣扎着。这时,你的心情怎样呢?(伤心)请你带着伤心来读一读。(悲痛)请你带着悲痛来读一读……④齐读,板书:干死。4、小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着,挣扎着,美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光,
8、小嘴一张一合,呼吸是多么得困难。孩子们,拿好课本,再一起有感情地来读一读第1自然段。5、如果我,如果你,如果我们就是浅水洼里的一条小鱼,这时候火热的太阳就要升起来了,我们会怎么想,又会说些什么呢?[设计意图:要让孩子真正走进故事,就一定要让小鱼先游进他们的心里,让小鱼成为他们抹不去的牵挂――这些小鱼是从哪里来的,它们将面临怎样的命
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