地形图的判读.docx

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1、第三节、学看地形图知识与技能目标：1、初步认识等高线地形图。2、掌握判断山峰、山脊、山谷、陡坡和缓坡的方法；估算海拔和相对高度。过程与方法目标：1、通过读图能比较不同类型地形图的优点与不足。2、通过课件能归纳山体不同部位的等高线特征。情感、态度、价值观：1、感受教师亲切、鼓励性的教学语言，积极成为学习的主体；2、通过对模型、课件的探究，认识等高线地形图的奥妙和用途，树立积极探索，认真求是的科学态度。教学重点：1、识别山峰、山脊、山谷；识别陡坡和缓坡；2、初步应用等高线地形图。教学难点：掌握山脊、山谷的等高线形态；掌握判断陡坡和缓

2、坡的方法。（一）、图片激趣，导入新课展示图片，让学生通过图片认识到今天要学的内容。（二）、层层设疑、模型解疑本环节主要通过学生观察对比“陆地地形示意图”和“等高线地形图”的优势与不足，从而体会地形图绘制的初步过程。首先，引导学生观察课本37页“陆地地形示意图”，思考回答：⑴在图上，你看到了什么？⑵你能看出各类地形的海拔和相对高度吗？我问：哪类地形图能解决这个问题呢？引导学生观察课本38页“等高线地形图”，思考回答：⑴这幅地图和37页的“陆地地形示意图”有关系吗？⑵在这幅地图上，你看到了什么？⑶你能看出某地的海拔吗？通过海拔你能说

3、说它是什么地形吗?这时，只要学生踊跃发言，言之有理，就需要及时表扬和鼓励，以激发学生更多的学习热情。接着，引导学生描出400米、-200米的线，启发学生：在描这些线时，你发现了什么？（这些线上每一处的海拔都相等。）“那么，你可以用自己的话说说什么是等高线吗？”通过看图、描图，学生理解了等高线的含义，我补充等深线的含义。通过以上多个问题的思考回答，学生的学习热情被成功调动，我又问：同学们，“陆地地形示意图”是怎样转化为成了“等高线地形图”的呢？结合课本39页“等高线示意图”，视频是最直观的教学工具，播放等高线地形图的绘制视频，为了

4、让学生更加直观地感受等高线地形图的绘制过程。①等高线是不相交的闭合曲线（特殊情况除外）；②同一条等高线上，海拔处处相等；③在一幅等高线地形图上，等高距都相等。，（三）、读图识图、合作探究本环节要解决教学难点。在等高线地形图模型上，学生注意到山体的不同部位名称不同，为了便于学生观察，我借助课件展示山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖的实际形态及其等高线地形图。我问：在这些山体不同部位等高线地形图中，你认为最易判断的山体部位是哪些？哪些判断起来有困难？学生会发现除山脊和山谷的等高线判断有困难外，其他都较容易。再次单独展示山脊和山谷的等高线地

5、形图，要求学生小组再探究山脊、山谷等高线地形图的不同点，总结判断山脊和山谷的方法。通过学生的合作探究，我的巡回指导，学生发现了山脊和山谷等高线形态的区别：山脊的等高线向海拔低处凸出；山谷的等高线向海拔高处凸出。我要求学生记住八字窍门：“凸高为谷，凸低为脊”。接下来学生做课本39页活动题②，我要求学生小组合作，探讨做题的方法和答案。在练习交流中，学生会对判读坡的陡缓争论不休。通过课件，可以轻松地帮助学生突破难关，并总结为：等高线密集，坡陡；等高线稀疏，坡缓。四、练习反馈1、下面四幅等高线地形图中，表示山脊的是（）2、读图，在①②③

6、④四点中，坡度最陡的是（）A.①B.②C.③D.④五、板书设计：山峰山脊等高线地形图山谷鞍部陡崖