《老王》教学设计敖红英.doc

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1、9《老王》教学设计达斡尔中学敖红英教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学难点：1、对文章主旨句的理解，即文章最后一句话的理解。教具准备：制作多媒体课件教具使用：多媒体教

2、学思路：以“我们一家和老王的交往”为线索，按照“走近老王”——“品味老王”——“怀念老王”的教学思路让学生体会文章的思想感情教学时数1课时【教学过程】一、导入新课。我们生活在这个世上，有些人过得很幸福，有些人却过得很苦，这是因为各人的境遇不同，在我们上课之前，我们先来说说我们身边有哪些“苦人”？同学们讲的几位“苦人”，的确值得同情，在我们身边，在这个社会上，还有许多像他们一样苦的人。（出示一组图片）图片互助……图片3--自食其力……图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了……图片9--我们的课桌，我们的床……今天，我们要来认识作家杨

3、绛笔下的一位“苦人”——老王。（板书课题）二、作者简介三、检查预习:正音释词惶恐huáng惊慌害怕荒僻pì荒凉偏僻塌败tā塌陷破败取缔dì明令取消或禁止凑合còu将就伛偻yǔlǚ弯腰曲背眼翳yì眼病骷髅kūlou干枯无肉的死人骨骼强笑qiǎng强颜欢笑滞笨zhì呆滞笨拙愧怍zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单四、整体感知课文（一）走近老王用自己喜欢的方式自由读课文思考：老王是一个怎样的人呢？（苦命、善良）（二）品味老王1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加

4、窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦2、老王的善良表现在哪里？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善3、“我”及我的家人又是怎样的人呢？跳读课文找找看。（善良悲悯）作者一家的善良表现在哪里？A、照顾老王的生意，坐他车；B、老王

5、再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。——明确：善自由读课文思考：1、文章中最能打动你的是哪个片段？2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？——学生畅谈。（三）怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？2、你是怎样理解她的感受的？——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。理解：社会总有幸运者和不幸者

6、，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。（五、拓展延伸图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界（播放歌曲《爱的奉献》）1、白芳礼的故事2、六、布置作业：感悟＂爱心仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。　　　爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。　爱心是　　　　　，　

7、　　　　。　爱心是　　　　　，　　　　　。七、结束语人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇的不同，就有幸运和不幸的差别，所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件等．幸运者有责任关爱卑微者和不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境．愿我们怀有爱心，关心别人、尊重别人。我们生活在幸福中的时候,不要忘了许多人需要帮助;遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体

8、察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！七、板书设计老王杨绛老王“我”苦命善良善良悲悯八、教学反思3、写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”