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1、南京师大学报(社会科学版)1995年第2期姿势教学语汇初探尹宗利,姿势教学语汇是指在教学过程中通过某些特定的姿势及某些复杂组合所传递出的丰富的教学信息.姿势教学语汇包括教师和学生两个方面,表现方式不尽相同.本文仅研究教师的。,,姿势教学语汇教师的姿势教学语汇可分为两大类型一是自信的姿势教学语汇二是慈爱的。。姿势教学语汇它们都是极有教育价值的体势语汇一、自信姿势教学语汇自信姿势教学语汇具有自然、真诚与轻松的特点,教学过程不同于其他的信息交流过程,,,、、在教学过程中姿势语汇是为教学服务的重要手段它是传送教学观念知识社
2、会经验与师生感情的重要媒介.教学是一门教人求真的科学,科学是来不得半点虚假的。因此,自信姿势教学语汇的重要特征是自然、真诚、不做作、不虚假.在其他信息交流过程中,对自然、真诚的要求就不那么高了。如在谈判过程中,为了征服对手,会强作镇定,故意装出充满自信的神态,做出充满信心的姿势。再如在推销过程中,推销员手中的产品质量尽管有优有劣,但他们的表情与。、,,手势总是那么自信对于谈判者推销者来说自信的姿势语仅仅是一种工具只要能帮他叩开成功之门就万事大吉了,至于是否自然、真诚是无关大局的。但是,在教学体势语中,装出的自信会传
3、送出消极的教育、教学信息,它会导致教学的失败。只有自然、真诚的自信姿势教学语汇,才能使学生亲其师、重其教、信其道,才能使教学过程既闪耀着真理的光辉又充满美感。正因为教师传递的自信姿势语汇具有自然、真诚的特征,所以这些语汇的表现是轻灵、松驰的.轻松是自信姿势教学语汇的另一重要特点。能传送出轻松信息的自信姿势教学语汇,如春日的和,,。、;风让学生身心愉悦似夏日的彩虹给教学过程增光添彩师生在轻松愉快的充满自信和信,,·。“任的姿势语汇交流中我见青山多妩媚料青山见我应如是气宋辛弃疾)教学过程如能达,、.,到此境界无异是一幅
4、轻灵秀丽的山水画而在教学过程之外的其他信息交流过程中轻松的,,,,特征就不显得那么重要了如在谈判过程中一方的自信姿势语汇对于对方来说只能是一份,。,。沉重对于自身也并不轻松因此轻松是自信姿势教学语汇的显著特征自信姿势教学语汇,的特点已如上述那么它的构成又是如何呢?:,,,,自信姿势教学语汇一般由以下系列动作构成头姿自然眉心舒展眉毛略扬眸中含情,,,,,,,,鼻梁正直嘴角微翘下巴微仰颈项挺直二肩平正挺胸收腹呼吸顺畅气沉丹田臂腕放松,双腿着力,两脚站稳。这一姿势语汇传送出以下信息:教学者充满自信,对自己的仪表充满,,,
5、信心对自己的教学能力和水平充满信心对自己要传送的教学内容的吸引力充满信心对学。,生会喜欢自己和自己所讲的内容充满信心在教育教学过程中教学者的自信是教学成功的首,,,要条件只有教学者充满自信才能使教学者和教学过程充满魅力才能使学生对教师以及教。、,,,。学内容深具信心紧张胆怯的姿势只能增加学生的不安降低学生的信心破坏教学的效果一58一。:,紧张姿势的特点是不协调这一姿势语汇一般由以下某些动作构成心跳加快面色变红或苍,,,,,,,,白眼皮跳动甚至面肌抽搐双眉皱起笑肌僵硬表情迟钝鼻翼抽动清嗓频繁胳膊紧张两,,,,,,,,
6、手晃动手心冒汗摆弄手指体态僵直双腿颤抖步态迟缓身体摇晃声音变调或颤抖语速,。、太快或太慢讲话结结巴巴等形成教学者紧张姿势的原因主要有生理心理与环境等三种因。、、、。、、、素生理性因素主要有疲劳疾病失眠营养不良等心理性因素包括胆怯怕羞自卑追求。:、、完美等心理及以往的挫折体验环境性因素主要有不熟悉的教室陌生的听众的脸听众的消,,:,极反馈生疏的教学内容以及噪声等教学者的紧张姿势可能引起的后果是一方面教学者的,,“,”心理紧张加剧生理紧张生理紧张又加重心理紧张甚至导致教学者头脑中出现空白眼前,。,,“”一片漆黑严重影响
7、教学进程另一方面教师的紧张姿势会引起学生的紧张学生的紧张姿势又会加剧教师的紧张,从而陷入“紧张”的循环圈中。师生双方的极度紧张状态大大削弱了教,,。,学信息的传输效果破坏了正常的教学交流氛围干扰了教学任务的完成因此教学者应该找“,,。”出紧张源消除紧张轻松愉快地投入教学过程教学者应该保证充足的睡眠和良好的生理,,,”,,““”状态认真研究教材事先熟悉学生情况和教学环境掌握放松技巧学会自我暗示克服“”,“”,,,,求全心理注意寻找积极的反馈放慢动作速度与语言速度镇定自若从容不迫深具信。,。心地发出言语和传送出自信的体
8、势语言只有这样才会收到积极的教学效果二、慈爱姿势教学语汇能传送出慈爱信息的体势语言一般由四个层次构成:期待,理解,相融,超越。每一层次,、、、、、、、。:又可分为二个阶段共八个阶段即表露吸引适应同感分享亲密提升跨越其模式图如:下表露—期待州吸引一⋯宽习___分享’__,{区比;口、1期待体势语汇,。、、慈爱体势语的第一个环节是期待它分为表露和吸引两个阶段表露
