《桥》的教学设计.doc

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1、16《桥》教学设计一、导入新课，揭示课题 1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？ 二、初读课文，感知大意 1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2．检查生字认读和课文朗读情况。 （1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3）请

2、学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）说说课文主要讲了什么事？（5）事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27） 三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句

3、写得好？为什么？ C．指导读出洪水的凶猛。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 A．“跳舞”在这里表示什么意思？B．指导朗读。 （4）死亡在洪水的狞笑中逼近。 A．读着句子，你仿佛看到了什么？ B．朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3．说话练习：观察课文第一幅插图（或播放洪灾的录像资料），结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ 4．感受人们的紧张（1）当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”） （2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急） （3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）5．有感情地朗读

4、第一段，读出自己的感受。 板书设计：                          桥突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵