《桥》的教学设计.doc

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1、《桥》的教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教学教师汪震杰单位但店小学课题名称《桥》学情分析对于生活在农村的孩子来说，对村支书这个身份还是比较熟悉，对农村的环境、特点以及自然灾害都比较了解，这是他们学习本课的优势。但他们的劣势在于受各方面条件限制，以至他们阅读面较窄，认知能力稍有欠缺，自主学习能力有待提高。孩子们虽然生活条件不如城区孩子，但他们求知欲不低，学习积极性也较强，并且有一定独立思考能力，部分学生能有感情地朗读课文。，学生普遍对文本思想内容的理解稍有欠缺，但进步很大。教学目标〔教学目标〕1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子

2、、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。4、领悟课文表达上的特点。〔教学重难点〕本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。教学过程第一课时一、谈话导入新课1、今天，我们学习新课——（师板书课题16桥）。齐读课题。2、读了课题，你会想些什么？二、初读课文，了解大意1、这篇课文到底在写什么？自由读课文，要求有一定的速度。2、汇报阅读收获。说说这篇课文主要写了什么内容。同学之间互相补充。并简单交流村党支部书记相关知识。三、再读课文，学习生字词1、边读边把生字词或自己不理解的词画下来。遇到生字多读

3、几遍，把字音读准；不理解的词语可请教同学或工具书。2、检查学生学习效果。（1）抽读、齐读生字词。注意正音。（2）你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意？（3）分节指名读课文。注意纠错。四、学习环境描写，感受表达特点1、这个故事发生在什么时候？当时情况怎样？2、找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象？句子中哪些词或短语最能说明你的感受？3、学生交流，并相机指导朗读。五、作业：1、有感情朗读课文。2、抄写生字词。第二课时一、创设情景，感受山洪的凶猛1、播放录音（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾

4、一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。）3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页《桥》，找出有关的语句。（板书：16桥）5谁来读读你找的语句？你觉得他读得怎样？（抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。）6、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。（指画面）洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近！此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北

5、面有座窄窄的桥。（指课题）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。1、自读自悟，感受老汉的形象（1）这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，（打出课件）边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。我看到一位________________的老汉。（2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小小组的同学交流一下。（3）请同学

6、上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用）（拥戴威严沉着冷静临危不惧办事果断无私无畏舍己为人不徇私情爱民胜子心系群众等）2、依学情，顺学而导预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉（1）你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，相机出示描写老汉的语句。）Δ老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2）（第二句话）说说你的理解。师：他当时用什么样的口气说这句话的？（果断）从哪看出？（三个“！”）师：带着你的感受读读这句话？齐读。师：面对突如其来的灾难，老汉——（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。（3）我们知道言由心出。老汉

7、这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现？Δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（4）他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？）（5）想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？（5）老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么