律动在音乐课堂中的模式运用.doc

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1、律动在音乐课堂中的模式运用——主要运用于低年级律动教学的运用以培养低年级学生的音乐修养为目标，采用灵活多样的形式组织教学，使学生在动动、跳跳、玩玩、乐乐中去感受、理解、表现、创造音乐，激发他们学习音乐的兴趣。因此对于引导低年级学生参与音乐教学活动来说，它的运用，是一种行之有效的教学方法。我通过各种律动的设计，使学生感受到音乐到给人的愉悦感，同时达到促进人际交往和身心全面发展的目标。在律动中教学中“动”是手段，其目的是为了更好的听愉悦，更直接的感受音乐，同时使身心协调发展。另外，律动教学的运用，可以培养学生听到音乐后产生全身动力，通过身体运动（动作）对音乐加以“反应”通过积极的参与活动

2、，促进人对音乐的感受力、表现力以及创造力的发展。面对低年级新入学的学生用律动教学能很好组织课堂教学，这种教学模式的运用会使学生马上静下心来，观察老师、自己和同伴的活动，同一段音乐经过一段时间的训练，孩子不仅能自己配合音乐做动作，而且能适应各种变化的动作，提高自己各方面的能力。学生对音乐的记忆是从无意识到有意识的，学生要有音乐在脑海中留下清晰的印象，那么律动根据音乐转换简单的动作就已经成为学生的一种下意识举动，动作的转换时音乐乐向的变化来决定的。我现在通过律动在低年级中的运用结果观察到，学生做动作时非常的轻松自如，这样做也有利于全班同学一起参与，加深学生对音乐的记忆力，能够提高学生参与

3、活动和感受音乐，表现音乐的能力，同时动作由于来自于学生的自由创编，因此对于低年级学生更容易接受。律动教学中，我也发现根据音乐和个人的理解会创编出新鲜的花样，不如就采用学生创编的动作，让学生当自己的小老师，去指导自己的小伙伴，达到自己促进合作学习的目的，也培养了创造力。对于律动教学中的运用，我认为首先要引导学生参与的兴趣，不是强加代替一切，我通常是提供基本素材，在这个素材的基础上学生会逐渐地发展它，形成自己独特的理解；让学生把心里想的和眼睛与手，左手和右手、手与脚相互配合好，达到身心的协调能力的提高。我也特别尊重学生的自由表现，帮助、引导学生寻找一种最自然的动作表现音乐。只要我摆正自己

4、在教学中的位置，才能突显学生学习主体的地位。应用时间：1998年至今