气温和气温分布教案.doc

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1、七年级地理教学设计-----上册课题第三章第二节气温和气温的分布课型课时主备人汤丽萍新授课2课时学情分析初一的学生经过一段时间的学习，已经具备一定的读图、绘图的能力，在这部分的学习中，难度应该不是很大的，这部分知识和生活联系较紧，他们学习也有一定的兴趣。教学目标1.通过自主阅读，知道气温观测方法,了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差概念。2.通过感知生活，举例说出气温与人类生产生活的关系，提高学生观察生活的能力。3.通过自主绘图，展示互评，使学生学会使用资料,绘画和分析气温变化曲线图。学会阅读气温曲线图。4.通过读图分析，了解世界气温分布规律，以及影响气温分布的主要因素。教材分

2、析重点难点重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图，并会绘制气温变化曲线图。难点：理解气温的变化规律及分布规律。教法学法读图法、绘图练习法、小组合作探究法辅助教学设备多媒体课件教学设计合作指导二次备课导入：感知地理1、描述近阶段扬州气温的特点和变化，以及给你带来的感受或影响。2、除此之外，你知道气温对人类还有哪些影响吗？新授课展示：学习目标1、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。2、初步学会阅读世界年平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律。3、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的日变化和年变化。【自主学习】（25′；看到了什么？读到了什么？→反映了什么规律？→为什么？）一、气

3、温的获取和表示1、气温的观测和记录及描述。（读课本P49页，及P50页的阅读材料）了解气温的测量工具、记录方法及描述方法（在课本中划出）2、读课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”“我想说”接力棒直接起立表达自己的见解，简洁流畅；其他同学待发言同学发言完再发表见解，注意课堂秩序，每次一人，表达完即坐下。找出学习目标中的关键词，学会把握重点。鼓励学生努力尝试图文转换，看到的要学着说出来；并且要善用追问，发现问题，在问题的引领下思维才能步步深入。例如：气温计为什么要放在百叶箱中？百叶箱为什么要刷成白色？等扬州中学教育集团树人学校地理教研组七年级地理教学设计-----上册。观察读出各

4、时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳出日、月、年平均气温的计算方法并写在课本上。二、气温的变化：1、阅读课本P51的正文部分，在课本划出气温的日变化和年变化的概念。读图3.12，最高气温是，最低气温是，气温日较差是。读图3.13，最高气温是，最低气温是，气温年较差是。2、完成课本活动题1并思考：南半球的气温年变化曲线呈现什么形状？（）3、根据课本P51表3.1的气温数据，按52页步骤提示在下面画一幅气温曲线图。三、气温的分布：1、读图3.15思考：（1）同一条等温线上，各点温度怎样？（）（2）相邻的两条等温线的温差是多少？（）（

5、3）等温线密集处温差（大或小），等温线稀疏处温差。（4）在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？2、读图3.17思考：“此图的表示方法是什么？看到了什么？反映气温变化有什么规律？为什么？”按此思路读图3.17，比比谁的发现多。将你的发现及时记录下来。（看到的要学着说出来；说出来的要及时记录下来）3、阅读课本P52内容（1）在山地，气温随海拔升高而，大致海拔每升高100米，气温下降。（2）读课本图3.16,计算山顶气温。说出你的思路。【课堂归纳】自主读图，尝试理顺读图步骤，组织语言，准备展示。请自认自己的读图方法比较简洁明了，清晰易懂的同学自主上台讲解读图。读图数值允许有±1的

6、误差。绘图指导要求：1、铅笔、直尺。绘图展示：每组推举一位绘制较好的同学作品，展台展示。学生互评：小结绘图步骤，及注意事项。1、读图3.15，思考学生自主学习。以例巩固理解。精讲点拨。→自主学习→小组合作（把自己的读图发现与大家分享）→小组展示（小组发布员发布本组的读图成果，）→评价（成果最丰富的前二小组得☆）自主学习的同时，每组的C上黑板计算3.16中山顶的气温。问题1、2难度不大，学生自主学习就可以从课本上获得答案，关键是培养学生善思善问的习惯。扬州中学教育集团树人学校地理教研组七年级地理教学设计-----上册反思，再归纳本节课你学习中遇到的难点问题（2′）【同伴互助】每组按C1

7、-C2-B1-B2-A1-A2的顺序提出问题，由提问者挑选小老师帮助，（5′）其他同学倾听、记录、然后补充。【课堂检测】1、我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“绿树成荫，百花盛开”的景象。这是什么因素在起作用：（）A、纬度因素B、海陆因素C、地形因素D、人为因素2、“高处不胜寒”的原因是3、左图是南极大陆年均温分布图，A（1）估算③地的年均温是。B（2）A、B两地区中，年均温差异较大的是。（3）一句话概括南极大陆年均温分布的规律：自主