小学英语教学中如何使学生轻松.doc

《小学英语教学中如何使学生轻松.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语教学中如何使学生轻松、有效地记忆“五角星”单词孙宝银“五角星”单词的拼写是四年级单词教学的重点之一，也是学生学习的难点，那么如何让学生顺利地进入单词拼写的学习，并轻松、有效地记忆“五角星”单词呢？在教学中我进行了以下初步的尝试：一．明确要求，初步感知四年级上学期初步接触单词拼写，对学生来讲这是全新的一层要求，在第一单元出现的五角星单词，如“window”“classroom”“door”前带有“五角星”，我告诉学生这几个单词在本单元暂作听说认读要求，但在以后的学习中要求拼写，凡带五角星的单词都是要求达到“听说读写”四会要求的，使学生明确这一类单词的学习目标。而写单词的关键

2、就是要能够拼读。因此在认读单词的同时我引导学生对“拼读”进行了初步的感知，让学生对“spelltheword”有一定了解。如“classroom”我是分音节拼读的，“c-l-a-s-s---r-o-o-m”,在两个音节间空开2—3秒钟时间，为学生以后寻找拼读规律打下基础。此时对单词拼写只是初步感知，并不做硬性要求，学有余力的学生能够记住部分单词的拼写，不过也降低了以后单词拼写的难度。二．激发兴趣，方法指导我经常在想这样一个问题：“每节课孩子从我身上学到了什么？”在平时教学中，我注重培养孩子良好的语音语调基础，并引导学生学习记忆单词的方法，在学习过程中去尝试、摸索新的方法。在单词教

3、学中我尝试了“音标渗透、音节分开、想象拼读”的十二字教学法，感觉学生兴致很高，而且记忆效果比较不错。在平时的单词教学中，我经常给学生渗透重点字母和字母组合的发音，并让学生在学习中自己总结，发现规律，这样学生在拼读单词时会多一些理解记忆，少一份机械记忆。拼读单词时引导学生以“音节”为单位，而不是机械性地去记忆字母，这样在一定程度上可以降低记忆的难度。我想不必要讲解过多的关于音节的知识，只需你在领读时潜移默化的渗透就可以了。在三年级时读单词我就经常渗透关于读音、音节和重读音节的相关信息，学生对此有一定的了解，这是学生在以后的学习中能够准确地把握重音、读出单词的必要的过程。逐渐地，学生

4、有了一定的发音基础后，当他读出单词时，他会自觉地联系发音去想象，拼读也就相对变得简单，学生学起来会积极主动得多。以单词“water”的教学为例：（1）   情境中引入单词：T:Boysandgirls,I’mthirty.CanIhavesomewater,please?S1:Sure.T:Thankyou.(2)示范拼读，充分感知，快速记忆T:Icanreaditandspellit.Lookatthecard.“水”——water——w-a-t-e-r——water.Ss:Repeat.T:Readafterme.“w”says/w/,“a”says//,“t”says/t/

5、,“er”says轻音//,第一音节重读，//。Ss:Repeat.T:Canyoureaditandspellitlikeme?Rememberitquickly,OK?Ss:Repeatthreetimes.(3)想象记忆,单词再现T:Nowpleasecloseyoureyesandshowmeyourfinger.(闭上眼睛，伸出手指)Canyouseetheword?Ifyoucan’t,pleaselookattheblackboard.Nowspellitandwriteit,please.Ss:Readit,spellitandreadit.(读—拼读—再读)At

6、thesametime,writeit.(同时书空写)三．书面作业轻松有效，及时进行方法总结对于“五角星”单词的家庭作业，我分成这样几个阶段来安排：以便更好地实现巩固目的：（1）新授当天“四英一汉”，能熟练拼读，会背；（2）大部分学生能熟练拼读后考考你自己两遍；（3）本单元A、B部分单词都能熟练拼读后考考你自己一遍。不会的用*标出，再考一遍。关于“考考你自己某单元五角星单词一遍”这一类型的作业，我要求学生严格按照考考你自己的方法和程序来做：先写汉语意思，默写英文单词，遇到不会的或没有把握的可以先不写，用*标出，有把握的写完后有针对性地背你不会的单词，按照课上你学到的方法，会背后再

7、写，然后用心检查，最后把*单词再考一遍，过关后作业结束。我感觉这样比总是千篇一律的“四英一汉”，学生完成作业的自觉性、积极性都要高，效果也不错。在学生的作业本上，他们能够看到“A+Good!”“看着你的作业真是一种享受”“你写得很用心！”“你进步很快！”等不同的评价。在课上，我对学生的作业完成情况给予及时的评价，特别对单词拼读熟练、书写工整和有进步的同学进行奖励，比如肯定的眼神，会心的一笑，竖起的拇指，全体同学的掌声等。我还有意识地引导学生进行方法总结，逐渐地，我感觉学生能够自觉