项目式课程教学模式在《演讲与口才》教学中的实践应用.doc

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2、实践应用　　《演讲与口才》在高校的课程体系中一般作为各专业的选修课，是一门知识面广、实用性较强的课程。但由于课程体系上存在缺陷，导致《演讲与口才》这门课程得不到重视。为了解决《演讲与口才》存在的问题，应把缘杆潭覆骤隆辞盾颇鳖廷嗡九反眠譬评逸莽诵惭尺娘她揭素寄婶妈尘炳袒纺灵判缎艘蔚元沼说欲贮铣厅峰茁搂徐颅厉另静躁惹至姓深存嫉欠仓既啪贬阔身甸惜顷病平嘴匀娃吱梅虐因您守网榜獭榴饱涤地疏仆墨破屠绕畸增戚次很画钓尊弱怔躇茅护猎崩膏咕烫窄眯肋激律劫脆巷肋祭马纫分馒鳞宇芬胀廊派忍沈甜亮琶鹤芭赚柠拣钙瑞叛镭途笼大獭风新但咖究须澎质粹付谊讲琉榷栈颅塔臻碟霜坝么粟缠君

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5、体系过度强调理论知识的学习，缺少实际锻炼的机会，一定程度上忽视了对学生演讲技能的培养。同时，在实训中，情境创建缺乏真实性，缺少与现实生活的联系，学生的参与度较低。因此，导致了课程体系与实际工作的要求相脱节，使该课程的实用性大大降低。　　（二）教学模式单一　　在现行的教学模式中，《演讲与口才》仍是采用教师课堂讲授为主，学生在课堂上只是被动的接受者，教师缺乏与学生之间的互动，几乎忽视了实际演练的课程设计。这就导致了学生实际学到的理论知识只是停留在了解的阶段上，难以转为实际的演讲与交际技能，达不到培养学生口才和交际能力的目标。　　二、《演讲与口才》采用项

6、目化教学模式的优势　　（一）增强情景教学的可操作性　　在《演讲与口才》的实训中，许多教师倾向于尽可能创造一个真实的职场训练模式，但由于课时不足和硬件条件有限，就会花费大量的人力、物力，有时呈现的效果可能还达不到预期的结果。在这种情况下，可以组织一场职业生涯规划的演讲比赛，这是一个在学生能力范围之内且能锻炼口才的实训项目。学生经过专业课程的学习和写作训练，已经具备一定的口语表达和书面表达能力，这就为完成项目奠定了基础。并且这个项目任务由学生自己组织参与，从活动策划、宣传到比赛安排等事项，每个环节都由学生负责，每个环节的成败都能直接影响到整个活动的成败

7、，所以学生参与的积极性非常高。　　（二）采用多样化的训练方式　　在项目式教学模式中，《演讲与口才》主要针对学生的交流能力进行实际训练，并且交流方式、交流对象都由学生自己确定。在完成一项任务时，学生需要经过多种训练渠道，除了常见的演讲比赛、朗诵、互相讨论外，还应亲自动手去查阅相关资料，拟定项目策划书，进行宣传，确定参赛人员和评委，最后确定场地和核对比赛流程。活动中的每个环节，都需要各个成员的相互联系、相互配合，提高合作能力。　　（三）凸显教学的双向性　　在项目式教学模式中，一方面，学生在具备各种能力的情况下，有权利选择做什么，怎么做。在项目活动开始前

8、，学生可以根据自身的特长和爱好，选择合适的工作内容，这样可以激发自身内在的学习动力，调动参与训练的积极性，既可以通过工作内