关于“高文低教＂策略的几点尝试.pdf

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1、关于“高文低教"策略的几点尝试宋凯(江苏省连云港市新海实验中学，222004)摘要：“高文”客观存在，“高点”不容回避，这就要求教师必须寻求恰当的教学策略和方法，实施有一定教学效果、教学情趣和教学氛围的“低教”。实践中。从文本处理和教学过程两个方面探索出了几种“高文低教”的策略：还原比较文本、续写改编文本、化抽象为具体、创设易被学生接受的情境、组织激发学生探究欲望的活动、创新课堂教学模式。关键词：高文低教文本处理教学过程2014年第1期《教育研究与评论》(中学我认为，让学生难以理解的文本，也是阅读教教育教学)发起了关于“高文低教”的讨论，并学中的“高文”。刊登了诸

2、定国、蔡建明两位老师的文章，读后众所周知，语文教材中出现语言、内容艰深有感触。“高文低教”这种教学策略，其实深的文本是正常现象。一般来讲，在初中学在初中语文教学中一直存在。所谓“高文”，段的语文教材中，具有一定教学难度的文本有的是看似优美却连教师也如雾里看花的散比例大约在15。笔者在调查中发现，由于文，有的是平自如话而寓意难以琢磨的小说，教师的生活时空、教育经历、教学经验等原有的是介绍高端科技或宇宙奥秘的说明文，因，很多教师认为“高文”所占的比例要高于有的是内容艰深、说理深刻的议论文，有的是2O9／6。那么，对于学生而言，这个比例自然应用语生僻、意思深奥的文言文，

3、等等。总之，该更大了。也就是说，“高文”是客观存在的，教育研究与评论·中学教育教学2014年第3期“高点”是不容回避的。这就要求教师必须寻中被删减的原文的开头和结尾展示给学生。求恰当的教学策略和方法，实施有一定教学原文开头是：效果、教学情趣和教学氛围的“低教”。“低一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，教”的目的是为了易学。笔者以苏教版初中我的同伴若瑟夫·达佛朗司竞给了他五法郎语文教材中的“高文”为例，从教师必须面对的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：的文本处理和教学过程处理两个方面，探索这个穷汉使我回想起一段往事，这段往“高文低教”的策略。事我一直念念不能忘怀，

4、我这就讲给您听。一、文本的艺术处理原文结尾是：(一)还原、比较文本此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以很多专家将学生对文本的阅读理解为对后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银话，但是学生与文本的对话却并不总是成功币给要饭的，其缘故就在此。的。王尚文先生曾指出过原因——有时是学然后，再运用比较法，引导学生将还原生的视界与文本差异过大，对话就会产生困后的文本与教材中的文本进行对比，学生很难；如果学生有某方面的知识结构的缺陷，沟容易得出结论：这篇作品是通过一个儿童的通就难以顺畅；阅读是一种内心感悟，这种感视角来观察社会，展开故事情节的。作者这悟也会出现偏执，或随心所欲、胡

5、乱猜想，或样做，有其深刻的含义：一是增加了小说的走马观花、囫囵吞枣，或妄自尊大、曲解误解。“可信度”，使读者能以最近的距离来观察故这时，我们就应该进行“低教”。事中各个人物的表现，给人以现场感和真实如何实现“低教”呢?其实就是追求阅读感；二是增加了小说的“反思度”，使读者能教学中学生主体与文本主体，甚至是作者主从一个儿童的角度来看待并反思成人世界体的正确对话。孙绍振先生在《解读语文》一的丑陋，更重要的是，小说所展现出的“我”书的序中指出，“在阅读过程中，至少有三个对待“于勒们”的一b理和感情，是从小到大一主体在相互制约，除了读者主体以外，还有作以贯之的，这就与文中

6、菲利普夫妇的表现拉者主体和文本主体。文本，尤其是经典文本，开了距离，形成了鲜明对比，使小说具有了更有其稳定的立体层次结构。阅读就是读者主深的意蕴。体、文本主体和作者主体从表层到深层的同(二)续写、改编文本化和调节”。显然，教师就是要带着学生实现语文是一门实践性很强的学科。语文教这种同化与调节，特别是在一些“高文”中，更学要注重培养学生的语文实践能力，而这种应该注意运用文本细读的策略来把握课文，能力只有在丰富多样、生动活泼的语文实践进行“低教”，实现教学目的。文本细读的方中才能得到培养。同样地，将一些“高文”进法，除了我们常说的反复诵读、咬文嚼字外，行续写、改编的尝

7、试，既能以多种新颖生动的可行的还有还原与比较的方法。比如，教学形式激发学生的学习兴趣，又可以有效地锻苏教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》炼学生的创造能力。一课时，为了让学生领会欣赏小说展开故事比如，《窗》中对人物的心理描写主要集的视角，我先运用还原法将《我的叔叔于勒》中在远窗的病人，教师可以组织学生对近窗2014年第3期教育研究与评论．中学教育教学。热的病人进行心理描写，学生自然会想到——中有对应感受的句子。很快，学生通过这些这位面对着一堵光秃秃的墙的病人为了另一形象的作品领会到了作者对文学意义和功能位病人，虚构出种种充满生命活力的场景，其的阐述。如有的学生回

8、答，通过《