《桥的研究》教学设计.doc

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1、桥的研究【教学目标】1．提供材料让学生分组自行探究桥的承受力的问题，从学生兴趣、态度、知识结构、行为习惯的差异性出发，活化教学内容，多角度、多方面研究问题，让其积累多方面、多渠道、多手段研究问题的经历。2．拓宽学生自主研究的时间，在活动中培养学生的动手操作能力、小组协作意识和创新意识。3．在活动中，让学生初步认识桥的承重力与桥的材料、形状及结构的关系，并获得增强桥的承重力的经验。【教具准备】1．分组设计桥的相关材料：两个距离已固定的长方体木块（当桥墩）；木块（和固定距离的长方体木块相同）；白板纸若干张（其中一张为桥面）；针线一付；剪刀一把；木棍四根；塑料钉若干枚。2．多媒体课件：千

2、姿百态的桥。【教学过程设计安排】一、创设情景，提出问题1．谈话：同学们今天我们研究什么呢？教师用两个已固定距离的长方形木块做桥墩，一张白板纸作桥面，搭一座桥，在两边架起引桥，再出示一辆载重小车。2．演示：小车过纸桥要求：认真观察实验现象，提出问题。①空车过桥。（小车平稳过桥）②在车上放上两个５０克的钩码后过桥。（小车行驶到纸桥中间时，桥面塌陷）3．组织学生描述和讨论实验现象（用纸做桥面承受不住载重５０克的小车），如果桥面就用纸，又要让载重５０克的小车通过，那该怎么办呢？（增加纸的承受力）今天，同学们来就尝试着研究解决如何增加纸桥的承受力的问题吧。板书：如何增加纸桥的承受力（经历一个

3、完整的探究过程，使学生的学习方式由简单的被动性的接受学习转变为学生自主探究学习是“学生学”的方式的回归，而观察、描述物体或事件，从中发现并提出问题就是这一过程的开始。在这一课的设计中，通过教学情景的创设，学生主动的在观察中发现自己感兴趣的问题让学生后续的自主探究活动成为可能）二、提出假设，设计实验。1．谈话：下面给每个小组一些时间，认真讨论如何增加纸桥的承受力，看哪个小组提出的方法最有创意、与众不同，又能解决问题。（对提出的问题用判断思维和逻辑思维，考虑作出可能的各种解释和假设是学生自主探究过程的一个重要活动，这一主题活动的设计也给学生创设了一个相互交流和相互评价的教学环境，形成了

4、小组间的相互尊重、相互信任的学习氛围，让学生深入表述、探究一座桥的建设应考虑的问题，主动提出对增加桥承受力问题的理解、质疑和评价彼此之间的解释。）2．组织汇报，根据汇报教师依次用简笔画在黑板上示意所汇报的方法。（1）把纸的两端固定；（2）在纸的下面放一些支撑物（增加桥墩）；（3）在纸的下面支撑一个拱形；（4）把桥面变成拱形；（5）多放几张纸；（6）用线把纸吊起来；……（在汇报时教师要注意引导学生表述是怎么想到这种方法的，并要及时给予相应的评价）3．分小组自行选择实验方法，要求讨论怎样来完成实验。4.组织各实验研究小组汇报。（1）选择哪些方法、怎样设计实验、需要哪些材料。（2）引导各

5、研究小组相互对实验设计提出建议和补充。（继续延续相互评价和质疑的探究活动来推进研究进程，设法让每一个学生都承担起在小组活动中的责任，增强小组协作能力，使他们能积极地提出自己对增强桥承受力的建议和设想）三、选择材料，设计研究1．分小组完成桥的设计。2．组织各研究小组在设计完成实验后讨论怎样安排汇报。（让学生根据现有的经验和知识、技能对所作的解释和设想加以不同方式的检验，并要保证充足的时空让他们对实验现象与假设之间的关系进行批判和思考，以引发和构造新的解释和设想）三、汇报交流，相互评价1．谈话：刚才，各小组按照自己选择的方法，进行桥的设计，研究如何增强纸桥的承受力的问题。现在，老师给大

6、家一点时间，让这辆载重小车来检验你们的设计，各研究小组在展示你们的设计时先说设想，再说做的过程，最后说一说通过研究你们知道了什么？其他同学，老师赋予你们一个权利，那就是等他们汇报后，可以对他们的设计提出质疑。老师看看哪些同学能把自己的权利使用好。（在下面的活动中，学生不仅可以展示自己小组协作完成的作品，还可以把自己的实验的过程和结论通过不同的方式和其他小组进行交流和相互评价）2．创设情景，让各小组把设计的桥带上展示台，汇报后再让载物重60克的小车过桥检测，同时教师要组织对每一个小组汇报展示的桥作相互的评价，肯定有创意的设计。（在这个交流的过程中，教师的角色是研究活动的参与者，对学生

7、的行为不能随意干预，也不仅仅是引导学生把自己探究的结果表述出来，而是要让各小组的学生学会表述，学会如何解释和证明自己的想法，学会如何让他人理解和相信自己的结论；学会倾听，学会如何在他人的表述中获得启发和发现，学会如何用他人的正确想法来修正自己的理解；学会辨析，学会怎样从他人的表述中找寻出有价值的东西，学会如何从他人的表述中迅速抓住本质的东西）四、总结回顾研究，拓展延伸1．回顾板书，整理、概括各研究小组的实验结果与提出设想的情况。2．课件演示生活中的各类各式的桥。3．设