连减简便运算教案.doc

《连减简便运算教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、联系实际理解算理掌握方法---《连减的简便计算》教学预案学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级.下册连减的简便计算，第39页例1及41页相应练习学习目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。2、使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种简便计算方法。。3、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。4、使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。学习重、难点：1.减法运算中简便计算的实际运用。2.

2、培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。学习过程：一、学案导学、复习铺垫1、用简便方法计算，并说一说你是怎么想的？60+235+4064×64+36×64学生分组板演，然后小组内交流、订正2、师：其实生活中经常遇到这样的问题，我们要认真观察题目，根据题目的特点灵活选择计算方法，使计算简便。二、小组合作、自主探究1、创境导入前几天，老师去逛商场看中了两种商品，什么呀？（课件出示篮球66元，排球34元），张老师带了234元钱，买这两样东西够吗？还剩多少钱？你们能帮老师解决这个问题吗？2、目标与任务（1）读题

3、：题目说的什么意思？让我们干什么？要求“剩下多少钱”该怎样列式？你是怎么想的？（2）你能计算出结果吗？你是怎么算的？你的想法是什么？（3）还能用不同的方法计算吗？（4）比较一下，哪种计算方法更简便？为什么？3、独立自学学生围绕以上目标任务进行独立自学，教师巡视，了解情况，有针对性的进行指导（在巡视中发现个案）。自学后期指名板演（每组一人）。4、群学帮扶由组长主持在小组内逐个交流以上问题，有不同意见的相互讨论、订正、帮助，达成共识。教师巡视了解学情、指导。三、展示交流、点拨归纳1、评学展示以小组为单位推荐代表发言，（

4、以学生的板演为载体），说一说你们组是怎么做的？怎么想的？其他组相互补充。预设一：预设二：预设三：234-66-34234-（66+34）234-34-66=168-34=234-100=200-66=134（页）=134（页）=134（页）2、教师点拨师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。那么这三个算式的解题思路是什么，你们是怎么想的呢？引导观察：三个不同的算式得到了相同的结果，你选择的是哪一种进行计算的？生：我用的是第二种方法。（有目的地去选择学生回答）师：选这种方法的同学请举手。为什么这样做？你的理由是什么

5、呢？（用这种方法算起来比较简便，66+34正好得100，这是买东西用的钱，再从总数里减去用了的就等于剩下的。）师：谁还有不同的选择？（选第三种方法，是因为算起来也比较简单，因为234-34，正好得200）师：三种算法，你认为哪种跟简便？（明确：方法二和方法三比方法一更加简单易算。）师：为什么会简便一些呢？师：对了，方法二里因为34和66可以凑成100，先把它们加起来再去减，而方法三34和234的尾数相同，所以先去减34。师：方法一、方法二和方法三的结果都是相等的，它们之间可不可以用等于号连起来，好，我把它们连起来。

6、以上的这三个算式是相等的，在计算过程中可以互相转化。现在，咱们就马上来练习几道题，看大家能不能学以致用吧！四、巩固练习、检测达标1、P41页练习七第1题学生独立完成后交流（在评讲时，注意贯穿从一个数里连续减去两个数，可以转化成减去这两个数的和这一思想）2、课件出示：计算528-53-47470-254-46545-167-145（1）学生先独立完成（2）指导：说一说：计算470-254-46时，为什么要把254与46相加？计算545-167-145时，这道题为什么不把后面两个减数加起来，再用被减数减去它们的和这一方

7、法呢？而是用先减去第二个减数再减第一个减数这一方法？3、我们原来学习加法运算定律和乘法运算定律的时候已经学会了用字母来表示这些运算定律，现在你能用字母来表示减法的运算定律吗？学生回答，师板书：a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b4、小结：在计算连减时，要注意什么？你有什么好的建议给大家？生：在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以把两个减数加起来，再用被减数减去它们的和；还可以先减去后面的减数，再减前面的。希望同学们在做题时，一定要认真审题，根据数据的特点，选择合适的计算方法，使计算简便

8、。5、随堂检测【板书设计】：减法的简便运算234-66-34234-（66+34）234-34-66=168-34=234-100=200-66=134（页）=134（页）=134（页）a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b