数学教学中创新思维能力的培养摭谈.pdf

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1、堡阈谚惭教育数学教学中创新思维能力的培养摭谈刘延超(山东省滕州育才中学，山东滕州277500)数学是一门充满魅力的学科，它的魅力不仅仅是因为它有用，老师往往花很长时间编出一个好的题目，结果匆匆收场，不光没有更在于人们从中得到智与美的满足，所以数学的教育不应仅仅局限使学生的创新能力没有得到开发，反而得到了窒息。束缚了学生思于让孩子学会某种数学知识，掌握某项数学技能上，更主要的是通维能力、创新能力的发展。过一系列数学活动激发学生的学习兴趣，开发学生的多种智能，让2．空间上他们在活动中获得丰富的情感体验，在此基础上形成一些对终身发教师提出的问题要有空间上的跨度即要有纵深感，要注意学生展有益的

2、个性心理品质、生活态度和思维方式，并最终积淀成为他的求异思维、创新能力的发展。要充分调动学生的思维活动，鼓励们思想深处最深层、最根本的东西——积极的人生观、价值观和世学生有所创新，有所突破，哪怕是一点点。所提出的问题要有利于界观，这也是人文教育的需要。发展学生的这一个方面的能力，这当然不是指那些难、繁、偏、一培养学生热爱数学的兴趣旧的题目。教师要经常设计一些开放性的有利于培养求异思维的练“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”“热爱是最好的老习，学生能有所创新的题目。在学习网时，我问学生：车轮为什么师”古往今来无数科学家的成长道路已证明了这一点。而培养兴趣要做成圆形，车轴要装在什么位置，

3、为什么?如果不这样做，比则是热爱的先导。所以教师在教学中要致力于培养起学生热爱数学如，车轮如果做成椭圆的，那么我们坐在上面的感觉如何呢?如果的兴趣。上楼梯网形车轮还有优点吗?你能帮助设计吗?作为活动题让学生1．重视和尊重学生的主体地位思考，给了学生一个崭新的思维空间。只有教师尊重学生，以“以人为本”的理念去建立“民主、平三培养学生创造性思维的能力等、和谐”的师生关系，才能激起学生的求知欲、好奇心。学生才在现实生活中由于教育的功利性的影响，不少教师、家长对学能畅所欲言、大胆质疑，才能唤起学生的主体意识、创新意识，也生的要求近乎苛刻，要他们循规蹈矩、言听计从、百依百顺。完全才能使学生的思维

4、纵横驰骋，无拘无束，激起学生的智慧火花。孔按照他们的模式培养孩子，孩子因此完全处于被动状态，久而久子所培养的子路、颜回的经历足以体现这一思想。之，学生也完全变成学习机器。教师教什么学什么，怎么教就怎么2．建立乐学情境学。学生不敢越雷池半步。表现在学生在做具体的题目时，完全按“课堂教学应引起良好的情绪感觉”。(苏霍姆林斯基)也只照教师的思维模式，没有半点新意。而学者经过研究发现，创造性有建立一个宽松愉悦的乐学情境，才能使学生的思维放的开、驰得不仅受认知因素影响，而且受学生个性心理、性格、品质的影响也远。把课堂变成一个欢乐的海洋。学生在这样的环境中会无所顾非常大。研究成果还显示，凡具有高度

5、创造性的儿童与成人，在家忌，思维活跃。创新能力有所发展。试想：在在一个死气沉沉的毫庭中都有充分的独立和自由，有较多的解决问题的机会。这难道不无生机的课堂，学生的思维能力会有多大的发展。具体教学中教师给我们一点启示?在也证明人格因素在一个人的成长中所处的地可将学习的知识精编成简短的故事或一个个情景片段等。如在讲到位。要培养良好的创造性思维必须做到独立性、兴奋性、冲动性、三角形的稳定性时，可以先找一个可以变形的菱形挂衣架，让学生幻想性同时与顺从性、情绪稳定性、自制性、反对现实性的有机结发现不稳定性在生活中的应用，然后再把菱形改造成三角形，实验合与统一。总之，我们要培养的是活泼、好动、既注重

6、实际又不拘它还能变形吗?结果一目了然，接着提问，生活中我们还在什么时泥于传统，敢于突破常规的具有否定精神的良好个性人格。候利用三角形的稳定性呢?既贴切生活，学生也有兴趣学习。四培养学生的实践操作能力3．在生活中渗透数学知识“眼过百遍，不如手动一遍”“实践}H真知”。人类的智力成知识来源于实践，又作用于生活。我们可以在生活中渗透数学果无一不来源于实践，都是源于生活，然后加上智力转化而高于生知识，这样，可以使我们的学生感觉到数学就在我们周围。比如，活。实践、操作能调动学生多方面感官的参与，也是感性认识上升开学初，为了提高宿舍内务质量，我要求学生把毛巾挂一条线。我到理性认识的途径。像爱因斯坦

7、等科学巨匠的儿时经历也足以证明觉得硬性规定学生不感兴趣，就先给他们了一道数学题：一条毛这一点。要想培养创新能力，一定不可忽视这一点。多动手、勤实巾连续对折三次，长度是原来的几分之几。学生立刻就算了起来，践、多操作有利于智力的发展，有利于创新能力的提高。所以教师也有的找了一张纸动手实践起来，很快，有了答案。接着，我就开在教学中不光仅仅注重一些课内的实践操作活动，而更要引导学生始强调，毛巾挂一条线，挂不开，可以统一按照刚才的方法，把毛走向社会，到实