摭谈小学数学课堂教学中创新意识的培养

《摭谈小学数学课堂教学中创新意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、摭谈小学数学课堂教学中创新意识的培养王文瑞甘肃省通渭县平襄镇明德小学743300摘要：创新教育是时代的呼唤，是培养创造型人才、建立创新型国家的需要。创新是一种高级的智力活动，是一种追求卓越的意识、一种积极进取的心理倾向，它需要无拘无束的教学情境。在数学课堂教学中，教师必须抛弃“教师权威”，始终树立师生井同探讨、共同交流的观念，而不是强行灌输，还要引导、启发学生主动参与，让学生自我观察、自我分析，鼓励学生积极探索，以此培养学生的创新意识。关键词：数学教学创新意识培养创新教学是近年来教育发展的一个新方向。要培养学生的创新意识，

2、首先要培养学牛.的创新性思维。何谓创新思维？创新性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。它是个人更新已存知识和经验、提出新问题、创造新颖思维的过程，是一种不受已存方向限制、不受思维拘泥的新的思维方式。如何在小学数学教学中培养学生的创新思维呢？笔者认为应从以下四个方面进行：一、把握实际操作，激发创新意识如教学圆柱体表面积时，我就让学生自制了底面半径和高各不相同的圆柱体，准备了直尺和剪刀。课中让学生亲自动手操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形，有时还能得到一个平行四边形

3、。这些发现令学生欣喜不已，都受到了启发。一会儿，有一个学生乂提出了不同的剪法。他说：“我没有用直尺，是随便剪的，所以剪出了一个不规则的图形，但是我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼（做示范），也就会得到如同上面的长方形、正方形和平行四边形。”此时，教室里响起一片掌声。我及时给予表扬：“你的设想真精彩，这是一种创新。”这样，学生在自主探索学习中，发现了新知，掌握了新知，体验到了自己动手操作的乐趣与解决的快乐，提高了实践能力，激发了创新意识。二、强化发散思维，培养创新意识发散思维是指对问题的处理没冇固定模式、存在着各种不同答案

4、的思维活动。任何发明和发现，首先是建立在发散思维的基础上，没有发散，就无所谓创新。在课堂教学中应注重培养学生的发散思维，让学生练习一些一题多解、一题多变、一题多问或有多种答案的“开放性”题0。如在学两位数乘法时，冇这样一道题：计算24×18=()。学生想出了以下一些解法：解法一：24×10+24×8=432。解法二：24×2×9=432。解法三：24×20-24×2=432。解法四：24×3×6=432。解法五：20

5、×18+4×18=432。解法六：18×3×8=432。解法七：18×4×6=432o通过训练使学生的创造思维得到了切实的培养，为创新意识的形成也打下了坚实的基础。三、启迪求异思维，培养创新意识创新思维最本质的特征是求异性。在数学课堂教学中，要冇意识地去挖掘教材素材，精心设计题0，引导学生从不同角度、侧面、途径思考问题、探讨规律。要善于收集学生学习的条件信息，使之有所发现、有所创新。例如教学分数应用题：“从一个粮仓先运出总数的后，又运进20吨，这吋粮仓

6、的存粮相当于原存粮的，粮仓原奋粮多少吨？”奋的学生很快想到画线段图帮助理解寻找解答方法，有的直接进行分析，发表自己的观点来说服别人。学生不断转换思考角度，思维求异活跃，出现了以下几种不同的解法:(1)20÷(+-1)(2)20÷[-(1-)](3)20÷[-(1-)]正在大家兴高采烈之际，一个平吋不出众的同学举手说：“我还有一种解法，20÷[l-(1-)-(1-)]。”一些冋学嘻嘻地笑了，对他的想法有些不屑一顾。我让他到黑板前边画边讲，讲完后，同学们都用敬佩的眼光注视

7、着他，我也及吋地给予了肯定和鼓励。四、创设情境氛围，培养创新意识如：在教学“年、月、日”的知识时，课前先让学生搜集近几年的年历卡及有关“年、月、H”的小知识。讲课吋，放手让学生利用手中的年历卡分组列表调查研宄，通过小组合作总结出了：一年中31天的月份叫大月，包括一、三、五、七、八、十、十二月；一年中30天的月份叫小月，包括四、六、九、十一月。但是二月份的天数上出现了争议，有的小组汇报他们拿的那张年历卡上二月份29天，有的小组汇报则是28天。针对这一问题让他们小组合作、观察,师生共同讨论得出：二月份是28天的那一年是平年，2

8、9天的那一年是闰年。最后我教给学生一个歌谣，让他们又快又好地记住了这些知识：一三五七八十腊,三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。通过这样的教学过程，学生主动学习，教师引导并鼓励他们积极探索、观察研究、点拨解决，既发挥了学生的主体作用，也培养了学生的参与意识和合作精神。总之，我