培养学生思维能力摭谈

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1、培养学生思维能力摭谈提要：数学素有“训练思维体操”的美称。学习数学的过程是思维活动的过程，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有着得天独厚的优越条件。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。因此，启迪学生思维是数学课堂教学结构改革的核心。　　关键词：思维能力培养创新语言训练思维互补　　　　数学素有“训练思维体操”的美称。学习数学的过程是思维活动的过程，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有着得天独厚的优越条件。而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱，精心启发。因此，启迪学生思维是数学课

2、堂教学结构改革的核心。　　创设思维疑境，激发探究欲望　　学生思维的过程受情境的影响。良好的思维情境会激发思维动机，唤起求知欲望；不好的思维情境会抑制学生的思维热情。创设良好的思维情境在数学教学中十分重要。思维从疑问中来，学习中如果有疑，就会引起认识的需要。存疑常用以下方法来达到。　　1、自学存疑。在每一节新课学习之前，先安排一个自学过程和预习过程，在此同时教师提出一些富有思考性的问题让学生思考，促使他们在阅读教材的过程中产生疑问。例如：在学生自学“比例的意义”一课时，我要求学生在自学时思考以下几个问题：（1）什

3、么叫做比例？（2）根据比例的意义如何判断两个比是否成比例？（3）比和比例有什么联系和区别？这样学生在自学的过程中就会产生疑问，形成认识需要。　　2、设“障”立“疑”。教师在教学新课之前，根据教材内容设计一些与新课有直接联系的问题，让学生操作或思考，让他们在操作或思考过程中产生疑问。例如：在学习三角形三边关系的定理之前，先要求学生用长为7cm、8cm、10cm；长为4cm、6cm、10cm；长为4cm、5cm、10cm的三组铝丝分别组成三角形的模型，学生在操作过程中就会发现二、三两组铝丝不能构成三角形的模型，从而

4、产生疑问。　　二、添设思维阶梯，体验探究乐趣　　教学过程中，教师既要有意识的设置思维障碍，使学生产生“山重水复疑无路”之感，又要循循善诱，因势利导，从学生已有的知识水平和思维水平出发，为学生进行数学思维铺路搭桥，使学生的思维茅塞顿开，重新活跃起来，最后通过学生自身兴奋的思维活动找到了解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。决不能超前指路越俎代庖，使学生消极接受。　　三、运用类比方法，培养创新思维