《好朋友》教学设计（高桂群）.doc

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1、《好朋友》教学设计执教教师：高桂群【教材解读】本文语言浅显易懂，便于一年级学生的阅读起步。文章所讲述的内容也与一年级学生的生活息息相关：以一位一年级学生的口吻，讲述了“我”在学校的新生活。从孩子稚气的言语中，我们可以真切地感受到孩子成为一年级新生的无比自豪，感受到与同学建立友情、共同学习玩耍的无比快乐。在教学中，我们应注意激起学生生活体验，以更有效地感受文章内容，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。【学情分析】学生刚刚接触到课文的学习，所以对课文的概念不够明确，对如何学习课文还没有一个规范而清醒的认识。

2、但在教师的培养和指导下，学生已经学会同桌互帮、开火车、比赛读等一些合作学习的方式，有了一定的合作意识。所以本节课的学习中，应进一步培养学生合作、交流、探究意识，并初步了解课文的构成、阅读课文的基本方法等。【教学目标】1、学会“上、小、儿、习、大”5个字，会认“好、友、我、学、年、们、是”7个字。认识新笔画“亅（竖钩）”、“ˊ（提）”。　　2、正确流利地朗读课文。　　3、通过读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。【教学重点】1、认识12个生字，会写“上、小、儿、习、大”5个字。2、调动学生的学习兴趣

3、，指导学生朗读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。【教学难点】1、能根据自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知最基本的语文学习方法。【教学过程】一、复习拼音，认识课文1、背一背：分组背背声母表、韵母表、整体认读音节表。2、拼一拼：pénɡyouxiǎoxuéyīniánjíɡāoxìnɡwǒmen3、读一读：pénɡyouxiǎoxuéyīniánjíɡāoxìnɡwǒmen朋友小学一年级高兴我们4、你们知道吗？当词语朋友站在一起的时候，加上标点符号，就组成了句子。谁来读读这个句子

4、？（我上小学一年级啦！）5、那么句子朋友在一起又能组成什么呢？你是怎么知道的？出示“课文”，教师带读三遍。　　师：今天我们要学习一篇课文《好朋友》（板出课题），这就是第一课的课题。指名读课题，齐读课题。二、扎实训练第一步。师：要读好一篇课文，我们首先应该把课文中生字宝宝的字音读准，把字认清。下面请大家把书翻到60页，先读一读课后双横线和田字格里的生字，把字音读准，把字认清。1、学生自由读生字。　　2、师：（大屏幕出示课文）瞧，老师找出了一个藏在课文中的生字——“上”，我把它圈出来。（师用圆圈画出“上”字）你能像老师一样

5、把藏在课文中的生字都找出来吗？咱们一起来试试吧。　　3、师小结学习方法：咱们一起找出了藏在课文中的生字，以后你们还可以用这样的方法预习新课文，圈出生字。现在请你再读读这些生字，并与大屏幕上对照一下有没有找全。（学生再读生字。）4、检查学生认读情况①抽读生字卡，边读边评价。②抽读词卡：小学、一年级、我们、一块儿、大家、都是　　三、迈好学文第一步。　　师：大家交了这么多生字朋友，把生字放回到课文中你还会读吗？下面请你们自己试着练习课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。　　（学生自由读课文）。　　师：这篇课文一共有三句话。

6、瞧，这是第一句，这是第二句，这是第三句（师在黑板上用序号逐句标出）老师想请三位同学来读课文。其他同学比一比谁的耳朵最灵，听一听他们的字音读准了吗。四、品读美文第一课。1、师问：同学们，当你第一次踏入校门，成为一名小学生，你的心情怎样？为什么？2、指名说感受，相机指导朗读。　　3、师小结：是呀！现在，你已经成为一名小学生了。学校的一切都是新的，你对学校的生活充满了期待。这样一个好消息你想告诉谁？　　（学生纷纷举手，指多名学生表演读课文的第一句。）　　4、师：刚才有同学说他喜欢学校，因为学校里有很多的新同学，谁能告诉老师，

7、你认识了哪些同学？心情怎么样？（指名回答，指导感情朗读第二句。）　　5、师：认识了这么多同学，交了这么多朋友，咱们一起来玩“找朋友”的游戏吧！（播放《找朋友》的歌曲，师生律动。）　　6、师：你和你的好朋友，好同学在学校里一起干什么呢？　　师：（出示插图）请同学们按从近到远的顺序观察，看看图上的小朋友在一起玩什么？　　7、师：你们玩的游戏可真多呀！你们除了一块儿玩，还一块儿干什么？　　8、师：是啊，我们一块儿学习，一块儿玩，大家都是好朋友，谁来读一读这一句（指名读、找小伙伴读）　　9、师：我们一块儿把这篇课文连起来读一读

8、吧！　　五、指导读帖，规范书写。　　1、师：再来复习一下咱们一块儿学习的本课的生字。（出示去掉拼音的生字卡片“上”、“小”、“儿”、“习”、“大”，全班齐读）　　2、复习认识田字格。3、师：咱们写字时一定要仔细观察字的每一笔在田字格的占位再写，这样写出来的字才会端正、漂亮。4、指导写好“小”、“习”，相机学习新笔画“竖钩”、“提”