课堂问诊之感悟.doc

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1、本学期开展的“问诊课堂”活动对于许多老师来说如同一场甘霖，尤其对于像我这样初出茅庐的青年教师来说，更是一个难得的学习机会。正如武校长所说，“问诊课堂”并不是“挑刺”，而是给课堂把脉，为老师解决疑难杂症。本月校领导和前辈老师听了我班《春日偶成》这一课，所提的高贵意见使我受益颇多。现将感受记于此处，以飨后者。一、情景感悟重于字面理解“言有尽而意无穷”是许多经典诗歌的特点，学生能够从寥寥数字中体悟到情景之意、意境之美远远比把每个字掰开了、揉碎了重要得多。以这首《春日偶成》为例，在上课开始，教师应引领学生抓题目的中心“偶”字，知道了

2、此首诗是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写得。同时联系其他诗人在游山玩水时由于意兴所至，往往是佳作传诵久远，就是因程颢的“情”到深处才有感而发。所以这样发自内心的声音才会更打动人。二、图文并茂重于字斟句酌虽然现在教科书中收录的古诗使用的是浅近文言，但对于四年级学生来说一些字句理解起来还是有难度。如本诗中的“傍花随柳”“前川”等，这时候学生如果只是苦思冥想，很难想到答案，而如果能结合相关图片或视频进行理解就容易得多。所以语文教学虽然要以课本为依据，并不能仅仅拘泥于课本，应拓宽视野，本着高于课本的精神引领学生学习。三、多

3、媒体课件不能取代传统教学手段虽然PPT课件等方式具有很大的优势，但终究也是辅助手段，并不能越俎代庖，替代我们沿用了几十年的板书。对于课文中的要点，老师就应“该出手时就出手”，给学生条分缕析地列在黑板上，从而给学生更直观的感受。“问诊课堂”用到了“望”、“问”、“切”这三个中医的诊病方式，把脉教学当中的课堂，异常贴切。人的身体都会有生病的时候，那是我们的身体机能出现了问题，其实教学也是一样，谁也无法保证自己的课是完美的，总会存在这样或那样的问题，既然如此，发现问题，解决问题，再预防和避免问题的发生便是课堂教学之后的一大补充，只

4、有这样，我们才能找到症结所在，也才能真正地“对症下药”。爱读书不如善读书近来有家长问我：“我的孩子很爱读书，家里也堆的到处都是书，为什么孩子的阅读能力还是原地踏步？”关于此问题，我想用上学期孩子学过的一句话来回答：“书犹药也，善读之可以医愚。”老祖宗刘向没说“爱读之”也没说“多读之”，而告诫我们要“善读之”方可医愚，为什么呢？因为书就像药一样，要对症下药，才能发挥功效呢。那些爱看书的“小书虫”们正是吃错了“药”或服“药”的方法不对，才不能“药到病除”。首先，现时很多流行读物并不能对学龄阶段的学生产生积极影响。比如很多快餐小说

5、，内容低俗、价格低廉，最多只能让学生自娱自乐，哈哈一笑后丢入废纸堆。这样的书不看也罢。第二，很多孩子看经典名著，并不是出于自愿。很多情况下，课外阅读成了老师父母交代的第二项作业，孩子们硬着头皮完成。当然，当阅读变成一种负担的时候，任何伟大的名著都无法叩开孩子的心扉。第三，很多孩子看书时并没有进行有益的思考，因而导致知识的“消化不良”。光读书，不思考，书中的知识永远都是死的，无法化为己用。为什么我经常让学生在书上作批注，就是调动学生去发现问题、思考问题。在做批注的过程中，学生必然要经历这样一个过程：无话可写——能写一点——发现

6、有价值的问题——自己解答问题。这是一个思考的过程，也是一个艰难的过程，能坚持的学生必定在阅读能力上有突飞猛进的提高。爱读书不如善读书，取其精华，去其糟粕，这句古话到什么时候都不过时。