课堂教学问诊

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1、课堂教学间诊今年，金水区启动第二轮教师交流，又冇几位老师來到我校，为我校的教育教学工作增添了活力。在开学一段吋间后，我们走进这些“新”教师的课堂，聆听他们智慧地教学。作为教学，我校一直倡导做智慧的教师，形成智慧生态的课堂文化形态，在与新教师交流、培训的时候，我校逐步引导这些教师尽快融入到新的工作环境。走进课堂，我们才发现,这些教师在课堂教学中有很多值得我们学习的地方：一、教材整体把握比较恰当，体现教研团队的智慧。这些执课教师在上课吋，教研组内的教师积极参与前期的备课，在群策群力屮与“新”教师一起成长。这样的课堂体现了因队的智慧，正所谓众人拾柴火焰高。所以，这样的课，体现了教研的力量和智慧。

2、二、认真准备，教师整体素质很好。“新”教师在课堂教学展示中，我们读懂了教师的用心，读懂了教师在课后的付出，读懂了教师的辛苦付出。正是这样的用心，使课堂呈现出良好的效果。三、关注学生的主体地位。在课堂教学，无论是语文课屮学生自主批注阅读感受，述是数学课上的积极展示，无论是美术课上的动手尝试绘画，还是科学课堂上的自主探究，都给了学生充分白主学习、□主展示、自主探究的空间，正是这样的“放手”才使课堂在动态生成中焕发生命的活力。当然，在这些老师的课堂屮，也有一些值得我去思考的问题：一、预设过于丰满。作为教师，当别人走进我的课堂时，就特别想展示自我的自我，在准备课时，总想将最好的内容展示出來，所以，

3、在设计教学中就情不口禁的将教学设计得特:别丰满，当课堂出现生成的时候，就会产生两种结局：要么关注生成，课堂无为而终，要么无视生成，按照教案预设进行，而失去课堂深度对话的吋机。所以，作为教师，我们在设计教学吋，要学会留白,艺术的处理课堂的生成。二、开放的课堂设计会使课堂更加高效。作为教师，我们总是试想先教会学生一种方法或思路，然后用这样的方法进行学习。学生是否一定会这样学习呢？在学生常态的阅读中是否也冇这样的文章阅读呢？也能先教，然后用这种方法进行阅读呢？我想再开放一些也许会更好。例如，在教学《北大荒的秋天》一课时，教师引导学生总结出：文章从小河、天空和原野描写了北大荒的美，那么是否可以采用

4、学生选择一个方而采用批注的方式进行学习，然后进行小组交流，教师结合学生学习过程中的展示相机进行引领和点拨，这样不是更冇利于学生的深入阅读吗？所以，作为教师，我们将课堂再开放一些，开放后的课堂教师加以适时点拨会更有效。总之，作为“新”教师，在课堂教学中还冇很多值得我们学习的地方，理性地面对我们课堂小存在的问题，不断改进自我的课堂，不断提升自我的教学效益，促进师牛•在课堂川收获成t的愉悦和幸福。课堂教学间诊今年，金水区启动第二轮教师交流，又冇几位老师來到我校，为我校的教育教学工作增添了活力。在开学一段吋间后，我们走进这些“新”教师的课堂，聆听他们智慧地教学。作为教学，我校一直倡导做智慧的教师，

5、形成智慧生态的课堂文化形态，在与新教师交流、培训的时候，我校逐步引导这些教师尽快融入到新的工作环境。走进课堂，我们才发现,这些教师在课堂教学中有很多值得我们学习的地方：一、教材整体把握比较恰当，体现教研团队的智慧。这些执课教师在上课吋，教研组内的教师积极参与前期的备课，在群策群力屮与“新”教师一起成长。这样的课堂体现了因队的智慧，正所谓众人拾柴火焰高。所以，这样的课，体现了教研的力量和智慧。二、认真准备，教师整体素质很好。“新”教师在课堂教学展示中，我们读懂了教师的用心，读懂了教师在课后的付出，读懂了教师的辛苦付出。正是这样的用心，使课堂呈现出良好的效果。三、关注学生的主体地位。在课堂教学

6、，无论是语文课屮学生自主批注阅读感受，述是数学课上的积极展示，无论是美术课上的动手尝试绘画，还是科学课堂上的自主探究，都给了学生充分白主学习、□主展示、自主探究的空间，正是这样的“放手”才使课堂在动态生成中焕发生命的活力。当然，在这些老师的课堂屮，也有一些值得我去思考的问题：一、预设过于丰满。作为教师，当别人走进我的课堂时，就特别想展示自我的自我，在准备课时，总想将最好的内容展示出來，所以，在设计教学中就情不口禁的将教学设计得特:别丰满，当课堂出现生成的时候，就会产生两种结局：要么关注生成，课堂无为而终，要么无视生成，按照教案预设进行，而失去课堂深度对话的吋机。所以，作为教师，我们在设计教

7、学吋，要学会留白,艺术的处理课堂的生成。二、开放的课堂设计会使课堂更加高效。作为教师，我们总是试想先教会学生一种方法或思路，然后用这样的方法进行学习。学生是否一定会这样学习呢？在学生常态的阅读中是否也冇这样的文章阅读呢？也能先教，然后用这种方法进行阅读呢？我想再开放一些也许会更好。例如，在教学《北大荒的秋天》一课时，教师引导学生总结出：文章从小河、天空和原野描写了北大荒的美，那么是否可以采用学生选择一个方而采用批注的方式